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主题式复习课是通过创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种课型.它是通过重构主题、重组教学内容,在巩固原有知识技能的基础上,引导学生对所学知识查漏补缺,梳理归类,在梯度交流中融会贯通所学语言知识,在拓展与深化的语境中发展综合语用能力. 相似文献
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单元复习课是英语教学的重要组成部分.在单元复习课教学中,教师要以主题意义为引领,融合所学知识进行主线教学,由浅入深,循序渐进,逐步引导学生进行主题意义的探究;还要以不同的语篇形式为依托,多方面地发展学生的语言技能,且提高他们的核心素养,促进学生在心智能力、情感态度、社会责任等方面的发展,真正体现学科的育人价值. 相似文献
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有种说法：＂平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林。＂这句话充分说明了复习的重要性。那什么是复习呢？我认为复习是就是根据学生的认知特点和规律,在学生学习课程的某一阶段,巩固、梳理已学的知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点,探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践,旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系,发展英语学科核心素养,实现综合语言运用能力的提升。 相似文献
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王文雅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):10-10
初中数学的自主复习是教师指导下的,以学生为主题的复习方式,是巩固和掌握所学知识,提高学生数学思想和知识应用能力的有效手段.本文从三个方面＂理清基本概念、合理安排练习、总结解题方法＂阐述了初中数学自主复习的方法和策略,并认为自主复习是提高学生数学思想和知识运用能力、促进综合素质发展的有效举措. 相似文献
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以功能为载体的初中英语话题式复习教学模式,即按《义务教育英语课程标准（2011年版）》的话题项目表梳理教材,明确话题,定位功能,确定目标,将语言知识依附于语言功能,并以具体课例阐述了如何让学生在＂用英语做事情＂的过程中回顾、巩固已学知识,提升语言技能,形成综合语言运用能力。 相似文献
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初中升学考试时间是非常紧张的,一般要在每年的三月底结束全部课程,而后要在短暂的两个多月时间内回顾并熟练运用初中三学年所学到的全部知识,这对大多数教师和学生来说并非易事。所以,复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。＂纲＂就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（特别是初中三年级）的教学要求,从而根据其要求,把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。＂本＂就是要把统编初中英语课本第一册至第六册的内容作为复习知识和训练技能的重点。 相似文献
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复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,相互渗透,融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。英语教学中,复习课在整个学习活动中有十分重要的地位,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。一、综合复习课的知识,认真备好每节课复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实 相似文献
9.
吴磊 《学生之友(初中版)》2010,(14):14-14
＂话题式＂复习课模式,就是选择一个合适的话题,将本节课要复习的语法结构有机地融入其中,进行听说写写各项语言技能训练。在课堂教学中,以技能训练为主,适量进行有关的语法知识归纳与点拨,再配合相应的少而精的训练题。本教学模式的基本结构或操作程序是： 相似文献
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本文作者结合对高职《有机化工生产技术》课程的教学经历,指出教师在该课程的教学中要重视及时对学生所学的基础知识的复习和应用,并对模块式教学法、探究式教学法、任务驱动式教学法,以及采用现场与课堂相结合等方法在该课程教学中的运用进行了探讨,指出,通过教学改革,可以更好地达到融＂知识、技能、态度＂于一体的课程教学目标。 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。 相似文献
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王琳红 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
一、问题的发现近年来云南省的中考试题均以《英语课程标准》为依据,试题紧密联系社会实际和学生的生活与学习,注重考查学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体情境中综合运用所学语言知识分析和解决问题的能力。因此,在中考复习教学阶段,教师在备课时一方面需要全面整理初中阶段所学的基础知识,研究教材重点及考点;另一方面还要查阅大量的参考资料,为所复习的语言内容准备足够合适的练习 相似文献
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把握信息技术教学中的生活元素,提高学生信息素养 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成＂理解＂和＂运用技能＂,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。 相似文献
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《考试周刊》2018,(61)
初中英语中考复习课旨在通过复习帮助学生回顾课本,巩固所学知识,形成知识网络体系,提高学生的语言综合运用能力,培养学生的听、说、读、写能力,最终提升英语教学效率,提高英语教学质量。然而,目前的中考英语复习课还存在很多问题,如:复习过程中课本回归蜻蜓点水,走马观花;以习题训练代替复习;强调基础的单词、短语背诵,忽略了知识的运用和能力的提升。单一的背诵和习题训练都不能很好地发展学生的思维,帮助学生形成知识体系,激发学生学习兴趣,从而导致复习过程枯燥无聊,学生学习积极性不高,复习效果不佳。面对这些问题,我们采用了"话题式"复习法,经过实践和探索,"话题式"复习法可以很好地创设语境和情境,提高学生学习兴趣,巩固所学内容,从而很好地提高中考复习效率。 相似文献
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高三英语课文＂导练＂式复习莒县一中郭兆昌＂导练＂复习法,强调以课文为中心,以学生为主体,以自学为先导,它将课文的理解层次化,知识的习得系统化,技能的训练综合化。在施教的过程中,教师的主导作用主要为指导学生的活动。在教师的指导下,师生共同活动,以练为主... 相似文献
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小学英语复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现,总结运用所学的语言知识和技能,使旧知识得到引申、扩展,相关知识在运用中得到融会贯通。复习课的内容是所学习单元的单词、词组、句型、语法、交际用语等的融合与提高,但并不是简单的重复,而是在新的情景中再现。复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。只有精心设计有效的教学活动,在活动中充分运用语言,才能提高课堂效率,发展学生的语用能力。 相似文献
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<正>“主题”具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。而在平时的教学中，许多教师对单元主题意义的探究不够深入，单元各板块之间的联系度不高，不利于学生多角度去感知、整合、提升所学内容，学生对主题的认知在连续多课时的学习中也没有得到进阶式的发展。所以我们在教学中，应注重以主题为引领，选择和组织课程内容，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。而以探究主题意义为导向的教学，强调教学内容与育人任务相融合， 相似文献
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复习是教学的重要组成部分,是温故而知新的教学过程。通过复习,学生对所学知识理解得更深刻,掌握得更系统,运用得更自如。同时,复习又是补缺补差的过程,从教师角度讲,复习可以弥补平时教学的不足;从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺。一、如何上好复习课及其理论依据第一,对所学的知识进行系统整理,使之＂竖成线＂、 相似文献
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孔子曰:“温故而知新。”所谓复习就是按新课标和考纲重温已学的知识,使知识在记忆里得到强化,使技能在复习的过程中得到提高。它是巩固知识、再次升华技能的主要手段。如何按新课标和考纲组织督促学生有计划地系统地进行复习,使知识和技能真正得到强化、巩固和提高,我们必须明确几个问题。一、明确复习的目的期末复习的目的就是使学生把一学期所学知识和掌握的技能进行全面系统的复习,把所学的知识和形成的技能系统化,并弥补学生在这一期学习中掌握知识和技能上的缺陷。从这点出发,复习的目的应有如下的内涵:1.查漏补缺。补救学生这一期学… 相似文献
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英语听说读写四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。阅读是语言输入的主要途径之一,阅读可以开拓思路,扩大视野,启迪智慧,培养学生的语感,为写作储备丰富的语言知识,并提供广泛的写作素材,从而培养提高写作技能。阅读后的写作则可以促进学生对所学语言的巩固吸收,达到语言的有效输出并能加以运用,让学生提升能力、体验成功。下面谈谈笔者在读写课教学实践中的＂三步＂循环教学做法。 相似文献