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作文策略是影响学生作文质量的重要因素。如何提高作文策略教学的有效性一直是作文教学改革要解决的一个迫切问题。依据中学作文教学的规律和特点,可以通过创设情境,明确作文知识、提供范文示例、设置变式练习、引导学生自我反思等教学环节的实施,促进学生对作文策略的掌握,提高学生的作文素养。 相似文献
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黄亮 《贵阳学院学报(社会科学版)》2003,(4)
根据信息论的观点,教学过程实际是一个由教师、学生和知识信息三个要素构成的控制系统。笔者结合教学实践,根据信息反馈的几种方式(口语反馈、身势语反馈、和书面词反馈),对信息控制与大学英语的课堂教学进行了积极探索,发现在英语教学的过程中,通过对信息反馈的适当运用,可以有效地启迪学生的学习兴趣,及求知欲,并能及时根据学生反馈调节教学难度,并能在学生学习过程中出现问题时及时准确地抓住信息反馈的要点加以解决。 相似文献
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米召团 《当代教育理论与实践》2011,3(2):74-76
只有熟悉教学信息反馈的内涵,认清教学信息反馈的多功能,多途径获取各环节（课前、课中和课后）的教学反馈信息,解决好教学信息反馈过程中出现的问题,教员才能有效地调控教学,提高课程教学质量。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(12):99-100
本文探索了"农业信息技术"课程研究性教学的实施模式和要求。研究性教学的实施模式,必须符合学生的认知规律,有利于学生创造性地掌握教学内容,有利于学生发现和理解课程所涉及的众多不同专业的知识之间的内在联系,有利于培养学生解决实际问题的能力。"农业信息技术"课程研究性教学要求教师必须拥有驾驭众多学科专业知识的能力,能够以恰当的方式发挥启发和引导作用,确保研究性教学获得显著效果;要求学生以"主角"的心理定位,主动、独立地完成研究,积极、自信地进行公开展示和辩论。 相似文献
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蒋筱英 《福建基础教育研究》2009,(11):107-108
《普通高中信息技术课程标准》指出,高中阶段信息技术课程体现出来的总目标就是“培养和提升信息素养”。使学生具有信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力：流畅地发表观点、交流思想、开展合作学习并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律法规,形成与信息社会适应的价值观和责任感。我作为一线教师,要更好的做到“以学生为中心,以教师为主导”,通过课堂有效性教学培养和提升学生信息素养。下面结合自己教学实例,谈谈我对提高信息技术课程教学的有效性方法的实践与探索。 相似文献
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义务教育阶段的信息技术课程在经历了近十年的发展以后,学生的信息素养是否得到了提升越来越成为研究人员和教学人员普遍关注的焦点.为此,我们基于STS视角对长春市K区义务教育阶段学生在概念原理、基本应用和问题解决三个目标层次上的信息素养状况进行了调查.调查结果表明,义务教育阶段学生在信息素养水平上存在显著的城乡差距;在信息科学、信息技术和信息社会三个维度上的知识和技能发展不平衡;学生在基本应用目标层次上的表现优于在概念原理与问题解决层次上的表现. 相似文献
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信息科技课程新标准提出要培养良好的师生关系,以学习为核心,重视提高学生在问题解决中的信息素质,从而推动教学模式变革。但在现实的初中信息科技课堂上,教师讲、学生听的模式依然很多。支架式教学是建构主义的一种教学方式,它注重在学生的学习过程中给予学生适当的支撑和引导,使他们能够顺利地构建知识体系,并提高他们的学习能力。在分析当前信息科技课程教学现状的基础上,本文根据信息科技相关教材,提出了支架式教学的实施方案,并将其运用于实际教学中,以探讨其对学生学习自主性的作用。希望能对一线初中信息科技教师有所启发与参考。 相似文献
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在作文教学实践中,教师总是精心组织材料,竭力创设情境,严密调控训练过程,还有教师总结了所谓的“凤头、猪肚、豹尾”三段式作文模式,虽然学生照此写出的作文比较规范,但千篇一面,缺少灵性和个性。这样的作文忽视了不同学生言语发展的不平衡和语言表达方式的独特个性,与课程改革目的不符,这就给我们小学作文教学提出了新的任务：要张扬学生个性。 相似文献
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目前，我国基础教育正进行新一轮的改革——课程改革。基础教育领域最年轻的课程——信息技术课程，也从本次课程改革中汲取了营养，正实现着从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。即信息技术课程不仅要培养学生的操作技能，更要通过掌握问题解决的“过程与方法”培养学生的信息素养——通过信息的获取、加工、管理与传递，表达思想，实现交流，开展合作，解决实际问题。为此，课程标准建议教师：综合运用各种过程性评价方式，关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，适当渗透表现性评价的理念，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。 相似文献
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新课程改革倡导“以学定教”的教学理念,通过学生的信息反馈使教师及时掌握学生的学习动态,以便适时对教学进行调整。因此,课堂信息是否有参考价值尤为重要。那么,什么样的信息才对教学有参考价值呢？笔者认为,既能突出教学主题内容,又能反映学生创新性思维能力的信息更有价值。如何才能获得学生最有效的反馈信息,这是当前实施新课程教学的教师一直在思考的问题。本文从课堂问题设计角度,浅谈在课堂教学过程中提高学生对知识反馈信息的有效性问题。 相似文献
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在信息技术的课程中应把信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去,并贯穿于整个教学活动的始终,只注重计算机操作技能的教学是远远不够的。教学内容除计算机和网络的基本原理与操作方法外,还要包含对学生信息素养的要求,如怎样灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题;对个人信息和著作权的保护,对信息发布的责任;培养学生的创新、探索精神和合作意识等。通过解决问题和进行项目研究,使学生的信息素养得到培养和提高。 相似文献
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用信息论观点来研究作文信息的传递情况,是为了根据信息反馈对作文教学进行调节、控制,以期达到最佳效果。研究作文课堂教学结构,就是用实践—→认识一→再实践—→再认识的规律来研究教学发展所需要的课堂组织形式。传统的作文课堂结构的基本公式是命题—→写作—→批改—→讲评。它的主要弊端是以教师为中心,越俎代疱,限制了学生写作的积极性。我认为作文课堂教学结构改革应充分发挥教学信息的反馈作用。教学信息反馈,就是师生根据统一的教学目的和要求,对输出信息所作的各种反应。如教师出了作文题并提出要求(即输出 相似文献
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在信息化时代背景下,对小学信息科技教学也提出了新的要求。小学信息科技课程将理论与实践高度融合,如果教师仍沿用传统的教学方式和模式,无法充分调动学生参加课程学习的积极性,教师也无法获得相应的教学效果。信息化手段应用于小学信息科技教学中,不仅能够有效解决教学过程中存在的问题,还能培养学生信息科技素养。本文针对如何运用信息化手段提高信息科技课堂教学质量展开分析和探讨。 相似文献
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基于问题解决的高中信息技术教学,主要教学目标是培养学生独立获取、处理信息的能力,提倡学生自主学习精神,把问题解决看成课堂教学的中心任务,教师通过引导、点拨等教学方法,为学生独立解决问题创造条件。高中信息技术课程具有实践性和应用性,教学中要把问题以任务驱动的形式,让学生通过亲自操作实践来完成。自觉培养独立自主学习能力,形成勤于动脑、动手 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
我国新一轮的课程改革强调语文教学要实现人文性和工具性的两大目标,着眼于学生的综合素质培养。语文教学包括听说读写四个方面,任意一个方面都不可偏颇。[1]当前语文教学中的作文教学这一环节存在许多问题,主要表现为作文模式化、套路化,情感虚假化;初级学生作文考核拔苗助长化;作文评价模糊化。本文针对现状尝试将文本解读和作文教学这两方面结合起来,提出解决策略。 相似文献
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【理论依据】1 作文评讲课是应用性、实践性很强的课型 ,有明确的问题需要解决 ,并期望通过评讲培养学生作文能力。而常见的毛病是教师架空分析 ,学生丧失了作文兴趣。2 前苏联教育学家马赫穆托夫提出的问题教学法正是一种发展性教学的高级教学方法 ,特别注重在活动情景中培养学生解决问题的能力。 (参见《课程·教材·教法》1 999年 3期李红婷等文 )本人正是依据该教学法的基本原则来设计作文评讲课的。下面是教学设计和课堂实录。【教学目标】这是初一下学期的学生 ,本次评讲的作文是记叙文《我的小伙伴》。要解决学生作文中暴露的三大… 相似文献
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蒋雄 《新课程导学(上)》2011,(22)
学生面对作文无从下手的情况是教学实践中不时会出现的问题.而如何解决这个问题,不仅依赖于教师课程教学的改进,在作文教学的题目设定和所要求的作文的体裁设定上作出一些改进从而让学生的写作能力得到多方面的锻炼;而且很大程度上要依赖于学生自身通过阅读来丰富写作用语,形成基本的写作风格.初中阶段阅读行为的形成和作文能力的改进及提升能大大发展学生这个时期的逻辑思维能力,同时也为以后的升学及自身能力的提高打下坚实的基础. 相似文献