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1.
职教集团是一个典型的利益相关者组织,政府、学校、行业和企业等各方成员存在权利义务模糊、分割等产权矛盾,必须从公益性和私利性统筹的角度分析解决职教集团的产权问题,产权改革有利于提高职教集团社会效益和各成员经济效益。 相似文献
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《现代教育管理》2016,(8)
职教集团作为我国职业教育领域正在积极探索和推行的一种集团化办学模式,对提高职业教育人才培养质量和提高行业资源利用率等多方面都有积极意义,也取得了很大成绩,但在实践过程中由于采用基于产权和契约的传统组织治理模式,出现了企业缺乏兴趣、学校处于弱势等现象,致使我国目前尚未出现高融合度的职教集团。云平台作为我国"互联网+"职教集团的一种新型治理模式,以市场为主导建设与运营,实现资源在线和共享共治的治理,以用户需求为导向,弱化合作主体规模的作用,参与方在平台上都能找到合作利益点,进而实现可持续健康发展的职教集团合作,这不仅对职教集团的发展有重要作用,同时也能促进大众创业万众创新。 相似文献
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为推动职教集团快速发展,加强对策建议针对性,通过问卷调查和实地访谈,对湖南省19家职教集团的发展现状和问题进行了分析;结果表明,近年来湖南职教集团在订单培养、培养质量、合作科研、"双师"培养、职业培训等方面取得较大突破,但仍存在发展模式单一、校企合作不紧密、发展不平衡、体制机制不完善等问题;建议加强政策支持、优化发展环境,创新发展模式、注重内涵提升、深化校企合作。 相似文献
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行业企业参与职业教育运行模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
构建行业企业参与职业教育的运行模式是校企合作的关键。本文以职业教育的"跨界属性"为逻辑起点,基于行业企业在职业教育中的地位,提出行业企业参与职业教育的四种模式,即:"政校行企"四方联动之"学校主体"模式、校企共同体之"企业主体、学校主导"模式、教育型企业之"企校一体"模式、现代职教集团之"多元主体"模式。 相似文献
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利益相关者视角下职教集团发展战略初探 总被引：4，自引：0，他引：4
职教集团利益相关者主要可以分为三大类,牵头学校、成员学校与企业.职教集团利益相关者的利益诉求包括三个部分,牵头学校的利益诉求、成员学校的利益诉求与企业的利益诉求.职教集团是典型的利益相关者机构,职教集团的发展战略应当整合利益相关者的权益,尽最大可能地满足这些利益相关者的"共同利益"与"各自利益".因此,要在牵头学校、成员学校和企业等部门间建立利益整合机制,使这种合作关系得以制度化.利益整合机制的建立主要包括两个部分,一方面是职教集团在运作过程中应该主动邀请其利益相关者参与职教集团决策;另一方面,对于职教集团的利益相关者来讲,他们要向职教集团主动诉求其优势和需要,促使职教集团能够更加明确各个利益相关者的权益. 相似文献
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政府主导型职教集团的组建与运行策略——湖南省湘潭市的改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
职教集团有院校主导、企业主导、多主体主导等多种形式,政府主导型职教集团由于政府职能部门对集团运行进行全程指导、协调,因此有着特殊的发展优势.简析了职教集团的分类与运行问题,以湘潭职教集团为例,分析了政府主导型职教集团应整合现有职教资源,与地方产业发展相对接,探讨了政府主导型职教集团的目的作用、组建原则和运行思路. 相似文献
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通过分析湖南省职教集团的类型和特征,文章选取五类典型的职教集团样本进行资源共享效果和效率的评价和分析,找出了湖南省职教集团资源共享存在的问题,并从政府、各类型职教集团发展、校企合作等方面提出了解决问题的对策和建议。 相似文献
8.
基于经营理念的职教集团组织结构创新设计 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育集团不具备合法"身份",是其发展和发挥作用的最大障碍,针对这一问题可以从产权配置设计和组织结构设计两方面进行创新,确定职教集团的法人地位.在此基础上依托产业集群建设大型职业教育实习基地、扩大职教集团自主招生权、鼓励职教集团进行技术开发和科技创新. 相似文献
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武汉交通职业学院在办学中探索并实践了"校会校企"协同育人机制,其核心内涵是"双会双主导、双核双枢纽"。该模式得到学生、行业企业、政府和社会认同,引起社会强烈关注。2013年,武汉交通职业学院与湖北省物流协会共同牵头成立湖北物流职教集团,2014年学院牵头成立湖北省职教学会物流类专业教学指导委员会并任主任单位。由此,学院实现了从最初的"学校-企业"合作,到"学校-行业协会-企业"合作,再到"学校-教学指导委员会-行业协会-企业"的合作。 相似文献
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王志伟 《中国职业技术教育》2012,(36):37-42
我国目前职业教育领域集团化办学的类型主要有联盟型、事业法人型、民办非企业单位法人型和企业法人型职教集团四种,但在解决教育链、产业链、利益链三链融合这一问题上,企业法人型无疑是最适合的一种集团化办学模式,而要搞好企业法人型职教集团则必须厘清其中的产权关系,建立既符合现代市场经济要求又符合现代职业教育理念的现代企业制度。 相似文献
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集团化办学是深化我国职业教育改革,促进产业链、教学链、利益链“三链融合”的有效措施,目前参与主体可采取的集团化办学类型主要有联盟型、事业法人型、企业法人型、民办非企业单位法人型和社团法人型职教集团等五类,但这五类职教集团不同产权安排形成对集团控制权和剩余索取权的不同配置,在此基础上形成的产权制度在降低交易成本上效率是不同的,对“三链融合”的促进作用也是有差异的,这将决定这些类型职教集团在推进职业教育集团化办学方面作用将会有所不同. 相似文献
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我国目前职业教育领域集团化办学的类型主要有联盟型、事业法人型、民办非企业单位法人型和企业法人型职教集团四种,但在解决教育链、产业链、利益链三链融合这一问题上,企业法人型无疑是最适合的一种集团化办学模式,而要搞好企业法人型职教集团则必须厘清其中的产权关系,建立既符合现代市场经济要求又符合现代职业教育理念的现代企业制度. 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(3)
行业型职教集团是我国职业教育集团化办学的主体方式之一,其成员具有相同的行业背景,在促进工学结合、产教融合、服务社会、推动经济发展方面更具优越性。当前行业型职教集团发展却面临组织结构松散、校企融合浅表化,行业资源难以优化共享,个别集团生存困难等问题。要促进行业型职教集团紧密长效良性发展,本文在终身教育理念的引导下,确立"大职教"发展思维,从纵向与横向两维度规划行业型职教集团长效发展路径,搭建高效统筹组织架构,优化集团发展环境创设,创新集团办学运营机制,完善科学监督评价体系。未来行业型职教集团应走多维多向合作路径,实现理论与实践、知识与技能的无缝衔接,开创一条由"初级工"到"大国工匠"的技术技能人才培养之路。 相似文献
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国外经验对我国政府主导职教集团化办学的启示 总被引：2，自引：1，他引：1
职教发达国家有着丰富的职教集团化办学经验,文章在分析德国"跨企业培训中心"、澳大利亚"新学徒制培训学院"、美国"技术准备计划下的综合教育集团"和荷兰"政府投资的区域培训中心"等特点的基础上,对我国地方政府主导职教集团的合理组织与良性运行提出建议. 相似文献
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<正>一、办学模式——企业、学校双主导职业教育包含了职业和教育两个范畴的概念。近年来随着行业、企业主导的技工类学校的不断撤并,行业、企业逐渐淡出职业教育。虽然校企合作的职业教育办学模式也在逐步推进,但职业教育主要还是教育部门来主导,行业、企业很少也很难真正参与到职业教育中来,行业、企业在职业教育中扮演的还是配角。由地方政府牵头,学校、行业协会、企业共同参与,形成企业、学校双主导式的"职教集团"的办学模式或许能真正实现校企深度合作办学。二、学校定位——专业化、特色化目前,职业学校的总数在减少,但办学的规模在不断扩大,学校提供各色专业以供学生选择。这种"大而 相似文献
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正集团化办学是遵循技能型人才成长规律和职业教育办学规律的办学模式,是职业教育的国家发展方向。我国职业教育集团化办学步入由注重规模发展向注重质量提升的新阶段,但利益链不完善致使职教集团的深入发展遭遇瓶颈。产权改革是建立职教集团利 相似文献
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现阶段,院校主导型职教集团校企合作面临一定的困难,主要表现为校企合作的程度不深、企业参与的动力不足。本文结合职教集团校企合作的现状,对其产生的原因进行了简要分析,详细阐述了作为校企合作的主导方学校应更新观念,进一步完善校企合作机制,通过机制创新,使校企双方能够实现真正意义上的双赢,促进校企合作向深层次发展。 相似文献
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《中国职业技术教育》2012,(36):105
三湘职教明珠湖南省吉首市职业中等专业学校始建于1986年,原名吉首市民族幼师职业中学,1995年升格为职业中专,2003年与吉首市教师进修学校合并,实行"两块牌子,一套人马"。学校是一所"国家重点中等职业学校"、"国家星火计划"农民科技培训"星火学校",湖南省"示范性中等职业学校建设先进单位"、"职业教育先进单位","湖南省示范性中等职业学校"、"湖南省示范性县级职教中心"、"湖南省职业院校农民 相似文献