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随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献
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谁是儿童需要的代言人? 总被引：2，自引：0，他引：2
随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献
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随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献
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随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献
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学生表达的需要=学生的真正需要吗? 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献
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科学探究用的材料是由教师提供或学生收集供科学学习的物质基础。那么，科学课中教师应向学生提供怎样的材料?何谓“有结构的探究材料”?下面以两案例入手，对材料的“结构性”进行诠释。 相似文献
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新课程改革再一次把许多现实而尖锐的问题摆在了我们的面前,诸如教学的目的是什么?教学重结果还是重过程?教学关注的是学科还是人?应该有怎样的学生观?教学中教师应处于什么样的地位?扮演什么样的角色?所有这一切再一次把新课程的执行者——教师推到了教学的最前沿,让我们所有这些带着美丽光环的教师们不得不在疑问和困惑中沉静下来,正视自己,思考自己,为自己在三尺讲台上重新寻找一个适当的位置。大我在课堂教学中教师到底扮演着什么样的角色?这些年来,从“领导者”到“参与者”、从“演员”到“导演”、从“主体”到“主导”……说法不一,… 相似文献
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一、要将教学的中心放在“学”上 设计教学时，教师应围绕教学内容更多地考虑以下问题：学生学什么?他们想怎样学?哪些材料做成课件将有助于他们学习?怎样学才有趣?哪些问题的探讨和解决将有益于学生的发展?同时也考虑，教师怎样引导和组织?用哪种形式会更有助于学生掌握和理解课程内容?哪种形式才能真正让学生学得有意思并能受益?教师在这些问题上的设计、 相似文献
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教师自评怎样更有效？ 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，随着新课程的实施，教师自我评价问题正受到人们越来越多的关注。教师自评怎样更有效?教师自我评价的标准是什么?适合教师自我评价的方法有哪些?在实施教师自我评价的过程中，学校管理者和教师应注意些什么?本文试图回答这些问题。 相似文献
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《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生学习过程中的主动性和积极性……”教师怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，这正是需要我们广大英语教师努力探索的问题。 相似文献
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杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):52-53
课堂是语文教师的舞台．炼就与展示语文教师教学功力的方式自然就是课堂语文教学。提升语文教师的教学功力,要从解读文本与解读学生开始。解读文本与学生就是“走进”文本与“走进”学生。“走进”文本就是关注言语内容和言语形式．即关注文本“说的是什么”、“怎样说”以及“为什么这样说”等问题：“走进”学生就是关注学生的学习需求和学习效果．即关注学生“需要学的是什么”、“怎样学”．以及“学得怎样”等问题． 相似文献
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在对学生实施素质教育的今天，化学课的教学需要改革，需要培养学生在化学方面的创新能力和化学素养。教师应怎样在这方面作出努力呢?如何激活化学课堂教学，是我们必须思考和关注的问题。 相似文献
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一、提出问题,激发探究意识问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。作为教师应张开自己的耳朵倾听儿童关注和感兴趣的问题。如在教学“百分数的意义”时,教师出示课题并问问学生:“你们想知道些什么?”此时学生们就纷纷提出自己感兴趣的问题,如什么是百分数?百分数有什么特点?有什 相似文献
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语文课堂教学需要广大师生的共同努力完成,一个好的学习环境可以激励学生共同学习.“好课堂”一直是教学管理者所关注的,也是教师所争取的,更是学生所期盼的,那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?本文针对新课改给学生一个怎样的语文课堂展开了思考. 相似文献
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人的心理活动极其复杂而又多变,它直接影响和支配着人的一切实践活动。因此对于教师怎样运用心里学的有关知识,有针对性地施教呢?笔者在“机械制图”课的教学中,就“教”与“学”这两方面进行了探索,将心理学和教育学应用于教学过程中,实践证明,教师应在诱发学生学习兴趣和精心设计教学方法两方面下功夫。一、揣摩学生心理,激发学习兴趣 1.重视开端课,激发求知欲良好的开端是成功的一半。教师应重视课程的开篇教学,认真上好绪论课,成功的为 相似文献