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1.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2015,(4):30-34
<正>高中生的作文要向高一阶段发展,要让学生往高处爬一爬,在教学的过程中教师应该为他们搭建"脚手架",让他们能借助支架容易继续往上升。如何为学生搭建作文"脚手架"呢?一、用课文作"立杆"课文一边连着作者,一边连着读者。当我们阅读时,作家的情绪、情感可以通过作品传递给读者。高中语文教材(苏教版)按人文话题选编课文,许多同类情感的文章集中在一起,就像是为学生作文准备的一排排"立杆",常常能把学生的情绪、情感顶上来。只有当情感不断地被刺激并提升到一定兴奋度的时候,写作 相似文献
2.
着眼于“任务设计”,立足于“思维提升”。课堂创设了三个层递式情境任务,让学生在做任务中细致深入地阅读文本,进而打通群文阅读的学习通道。立足于真实情境教学,用做任务的形式充分发挥学生的主体作用,以“学”为中心,引导学生通过群文阅读,深入剖析鲁迅笔下的知识分子形象的价值。 相似文献
3.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2008,(7)
几年前,高考开始兴起“文化作文”之风,这种文风曾一度被老师们看好。因为此类文章易指导,见效快（得高分）。但是,经过一段时间的演变,这类作文逐步暴露出许多问题：重形式,轻内容;重技法,轻体验;重文化,轻自我。学生打着“文化”的大旗,套用惯常的“观点＋人物＋事件＋总结”的结构模式敷衍成文。 相似文献
4.
杨仕威 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(8):64-64
点染,本是指画家挥笔作画的一种笔法,是在有些处加点,有些处渲染。后来,文艺理论家们把它转借到诗文写作中,并将“点与染分开”。如清代刘熙载在《艺概》中说：“词有点染,柳耆卿《雨霖铃》云：‘多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处？杨柳岸, 相似文献
5.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):46-46
人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。 相似文献
6.
[设计思想]
<蜀道难>作为经典名篇,选在苏教版语文必修四"笔落惊风雨"这一专题下"诗从肺腑出"板块中."诗从肺腑出"萃集了唐代代表诗人的四首诗作,另外三首是<登高><琵琶行><锦瑟>. 相似文献
7.
杨仕威 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(1):84-86
苏教版必修一“月是故乡明”专题在课本每页的右侧增设了对话栏。在前三篇课文《想北平》《我心归去》《乡土情结》的对话栏内都有编者的对话示例,其实就是评点,评点内容涉及对文本内容的理解和质疑以及对修辞、表达方式以及章法结构技巧的分析等。 相似文献
8.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2008,(8)
几年前,高考开始兴起“文化作文“之风,这种文风曾一度被老师们看好.因为此类文章易指导,见效快(得高分).但是,经过一段时间的演变,这类作文逐步暴露出许多问题:重形式,轻内容;重技法,轻体验;重文化,轻自我.学生打着“文化“的大旗,套用惯常的“观点 人物 事件 总结“的结构模式敷衍成文.…… 相似文献
9.
教学设想
《流浪人,你若到斯巴……》是苏教版必修二“和平的祈祷”专题中的一篇六干多字的小说。这样一篇长文,用一个课时来教．让学生读懂文章,理解主题,明白写法,必须讲究教学策略。首先,学生要充分预习课文。其次．要围绕学生阅读中的疑难问题开展有针对性的教学。 相似文献
10.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2013,(1):50-52
论述类文本阅读应该教什么?这一直是老师们在思考的问题。从高考要求来看,论述类文本阅读能力点主要是理解、分析综合和评价探究三个方面。具体来说,主要有对文中重要概念含义的理解,有对文中重要句子含意的理解;有对文中信息的筛选和整合,有对语言特色的分析,对文章结构的把握和意思的概括;还有对文本主要观点和基本倾向的评价,对文本所产生的社会价值和影响的评价等。这些充分反映了考纲对考生论述类文本阅读能力考查的基本要求。除了要具备 相似文献