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根据市教委对英语教学改革的要求,对学生笔试的难度降低了,但另一方面对学生的开口能力却有了更高的要求,要求每个学生都开口,并且要求他们多开口。但是由于中国孩子所处的生活环境和语言环境,使他们开口说英语的机会很少,而且英语作为一门外来语,对学生来说比较陌生,在学习的时候有一定的难度,这样有些孩子们就会害怕接触它,害怕开口说英语。作为一名英语教师要帮助学生们克服这种胆怯心理,使他们每个人都能大胆地开口说英语。根据平时日常教学经验的积累,我将学生们分成四种类型:一、笔试和口语都强的学生;二、笔试强而口语弱的学生;三、笔试弱而口语强的学生;四、笔试和口语都弱的学 相似文献
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<正>小学阶段,学生刚开始接触英语,而英语和汉语差异较大,致使学生在学习上存在一定困难。口语是人们互相沟通与表达思想的重要途径,是不可或缺的一项能力。小学英语教师在进行英语口语教学时,必须注重学生英语口语交际能力的培养。大部分学生缺乏良好的英语语言环境,英语口语能力较差,单词发音不正确,学生不好意思开口说英语,长期不开口说英语就得不到英语口语能力的提高,学生将失去对英语学习的兴趣。还有一部分学生可以用英语进行阅读和写作,却不会开口说英语,无法用英语进行交流,导致“哑巴英语”现象产生。 相似文献
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学习英语的最终目的是用英语进行交流,因此,提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。该文在分析我国中学英语口语教学现状及问题的基础上,指出了提高英语口语教学水平的几条策略：一是端正教学指导思想,充分重视英语口语教学;二是培养学生的自信心,使学生乐于开口说英语;三是创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说英语的机会;四是通过口语作业和测试巩固教学实践效果。 相似文献
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目前,"聋哑英语"的学生的队伍日益壮大,特别是农村初中学生的英语口语水平越来越低下,真令人担忧。他们既听不懂英语,又无法开口说英语,更别谈使用英语进行口语日常会话了。而英语本身是一种语言,要求学生不仅仅笔头上"行云流水",还要求学生能用口语表达出来,甚至能出口成章,由此可见,英语口语的重要性不言而喻。 相似文献
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如今,很多农村英语教师感到英语难教。究其原因,不是他们的英语水平不高,而是不愿意开口说英语。要提高农村英语教师口语能力,关键是要使他们开口说英语。2011年10月,我到北京大学参加TIP（顶端、尖端）全封闭英语口语培训,感悟颇深,下面结合TIP一些教学理念和自己的一些思考,谈谈农村英语教师口语突破策略。 相似文献
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由于各种因素的影响,很多初中学生往往会做题,但是却不能说英语。针对这种情况,我们可以采取帮助学生克服口语中的心理障碍、激发兴趣、坚持用英语教英语、鼓励学生开口说英语等措施,逐步提高学生的英语口语水平。 相似文献
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新英语课程标准明确指出,交际能力的培养是语言学习的基本目标。然而,在农村地区,很多学生羞于开口说英语,"课上听不懂,课后不会说"的情况十分普遍。笔者曾对本校刚入学的新生进行调查,在小学系统地学习过英语的学生不到30%,多数学生连26个英文字母都不会读,"哑巴英语"现象严重。为了使农村中学生敢于开口说英语,乐于开口说英语,笔者采取了多种措施,以培养他们运用英语进行口语交际的能力。 相似文献
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徐卓 《学生之友(小学版)》2013,(7):78-78
＂使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语。＂是小学阶段英语教学目标之一。然而当今时代的小学生却有很多不会开口说英语,这一方面与教师的教学方法有关,另一方面与学生自身的自信心有关。培养学生开口说英语的能力显得越来越重要。我是一名农村教师,在接手新班级一个多月之时,我 相似文献
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朱艳玲 《学生之友(初中版)》2010,(22):76-76
中国学生学英语,多作为一门考试科目,为了升学而努力学习,结果笔试成绩很高。但当许多学生面对真正的外国人或在求职面试时,却无法顺利地通过口语关。这种现象屡见不鲜。因此,教师应从初中阶段就应加强培养学生的口语交际能力,鼓励学生课堂说英语,课后用英语,触景思英语。那么,面对如此压力,教师如何让学生开口讲英语, 相似文献
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李莉 《中国科教创新导刊》2008,(9):177-177
在教学实践中经常发现学生学的是“哑巴英语”,他们几乎不敢开口说英语。怎样让这些学生乐于说英语并讲出一口流利的英语来,笔者认为应该帮助他们克服学外语的心理障碍,用不同的方法激发他们的学习积极性,少一些批评,多一些鼓励,让学生尝到成功的快乐,并积极开展丰富多彩的教学活动,努力创设宽松愉悦的外语学习环境,促进外语口语教学。 相似文献
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小学英语教学的目的之一就是使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语,并使他们在开口说单词、说句子的过程中把音读准、读好。英语对话则是他们开口说英语的高级阶段。在英语对话教学中,可以实施尝试教学法。尝试教学法的主要做法是:先让学生尝试感受新知,进而理 相似文献
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随着经济的全球化,英语已经成为世界上使用最广泛的语言。因此,在中国,英语已经被认为是中学课程里最主要的科目之一。但是在高考的指挥棒下,学生们往往只注重语法学习,死记硬背条条框框的死规则,却忽略了语言表达的生命力与活力。在使用传统教学方法的英语口语课上,学生们对英语口语的恐惧感以及对自身口语能力的自卑感使得他们一度处于紧张和焦虑的状态,并且逃避任何开口说英语的机会,学习口语的欲望就无情地被消灭了。差生表现得尤为明显。笔者以为,运用小组合作学习方式进行教学可以有效解决这些问题,让“哑巴学生”开口讲英语。 相似文献
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随着新课改的深入,英语技能中的"说"被提到前所未有的高度,因此,如何让学生开口说英语并乐意用英语表达,如何提高学生的英语口语水平,如何让他们在说英语中享受快乐,是值得英语教师不断思考的问题。作者就自己在初一教学过程中如何鼓励学生开口说英语并养成说英语的习惯进行了小结。 相似文献
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陈芳 《江西教育学院学报》2002,23(5):78-78
一、让学生能开口说英语在中学阶段 ,学生学习英语的课时不少 ,但为什么大部分学生不敢开口说英语呢 ?这主要归结于教师的教学内容只注重讲授词、句和语法现象 ,一味地强调记住多少单词 ,做对多少客观题 ,语法掌握得如何 ,不注重口语训练 ,学生学的是哑巴英语。因此 ,要让学生能开口说英语 ,教师首先要指导学生养成朗读背诵的习惯。尤其是在母语环境下学习英语 ,要过好语音关。“书读百遍 ,其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中 ,可以做到词不离句 ,句不离文 ,不知不觉增强了语感 ,牢记了单词、短语和句型 ,也培育了理解能力。朗读和… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(4)
要重视小学英语交流能力的研究,要充分利用各种教学手段,创设英语交流环境,提供学生开口说英语的机会,让学生养成一种善于英语交流的习惯,使学生的口语交际能力和英语综合能力显著提高。 相似文献
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口语教学强调表达的准确性,怕出错心理导致学生不敢开口讲英语。从世界英语的视角重新审视口语教学,流利性和准确性这一对矛盾的问题就可以得到解决。尊重个体的发音差异,强调表达的流利性、交际的流畅性,学生说英语的信心和能力将会大大提高。 相似文献