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1.
把握马克思主义理论学科与高校思想政治理论课的关系及其建设的规律,增强马克思主义理论学科支撑思想政治理论课教学的自觉意识,推进马克思主义学科的整体性研究与规范性建设,建立学科与课程之间“双向支撑”的良性机制．组建一批高水平的高校思想政治理论课教学科研一体化团队等已成为做好马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课教学相结合工作的关键所在。 相似文献
2.
试论思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系——兼析认识与实践中的几种偏误 总被引：2，自引：0，他引：2
在思想政治理论课建设与马克思主义理论学科建设中,对二者关系的认识和实践存在着一些偏误,如把马克思主义理论学科的形成看作仅由思想政治理论课改革所为、把思想政治理论课建设等同于马克思主义理论学科建设、把思想政治理论课依托的学科仅限于马克思主义理论学科、把马克思主义理论五个二级学科与思想政治理论课课程一一相对应,等等。分析这些偏误,在于进一步正确认识思想政治理论课与马克思主义理论学科之间的关系,既要使课程建设区分于学科建设,也要把课程建设融入学科建设,更要把课程建设提到学科建设的高度,以提高思想政治理论课的教学实效,促进马克思主义理论学科的建设和发展。 相似文献
3.
樊秋莹 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
本文以突破传统的政治理论课教学定式为切入点,以适应新形势下马克思主义政治理论课教学新理念为前提,以联系历史语境、理论动态、社会现实的三大视域,挖掘马克思主义政治理论深邃的底蕴与内涵,彰显马克思主义政治理论的知识趣味性、科学性、真理性与功用实效性,提出马克思主义政治理论课教学改革的新思路. 相似文献
4.
任晓伟 《思想政治教育研究》2012,28(4):44-47
根据“05”方案设置的马克思主义思想政治理论课程具有内在的整体性特征,这不仅体现在每门具体课程的教学中,也体现在不同课程之间的相互关联上。在教学中,要把马克思主义思想政治理论课程整体性教学的客观要求具体化为统领教学的科学意识、规律意识和信念意识。马克思主义思想政治理论课程整体性的教学模式主要由整体性教学理念、整体性教学组织基础、以课程团队为核心的衔接性教学模式、整体性教学管理和教师考核方式等环节构成。 相似文献
5.
高校思想政治理论课对马克思主义理论学科建设支撑关系的实现形式是马克思主义理论学科建设的一个重大课题。以《思想道德修养与法律基础》课为例,对学科建设与教学实践之间相互支撑关系的实现形式进行探讨,以求对改进和加强高校思想政治教育水平、促进学科建设与思想政治理论课的互动提供一些参考。 相似文献
6.
论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的和谐关系 总被引：1，自引：0，他引：1
推进马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设,是高校马克思主义理论学科发展的关键任务。随着马克思主义理论学科发展的日臻完善,它与思想政治理论课建设的相互作用越来越明显,马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设之间的内在和谐、外在和谐以及辩证和谐的关系日益凸显出来。 相似文献
7.
志宏 《思想理论教育导刊》1999,(2)
中国人民大学马克思主义学院成立于1996年,由原中国人民大学马列主义发展史研究所和中国人民大学马克思主义理论教育研究所合并而成,是教育部批准的第一个国家马克思主义理论与思想政治教育科学研究和人才培养基地。学院的任务和宗旨是,集中马克思主义研究和教学的人力资源,在保持马克思主义思想史研究和教学传统的基础上,加强马克思主义理论与思想政治教育特别是邓小平理论的科学研究、理论教学、师资培训和人才培养工作,为冈家输送马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研和实际应用型的高层次合格人才。学院下设马列主义发展史研… 相似文献
8.
张森林 《思想政治教育研究》2011,(3):28-30
思想政治理论课教育教学的科学性和准确性以“马克思主义基本理论科学研究”为基础,马克思主义基本理论教育的质量和效果以“思想政治理论课教学研究”为载体。坚持“科学研究与教学研究的统一”是马克思主义学科建设中的一项基本要求。“科学研究与教学研究的统一”是高校马克思主义理论学科为思想政治理论课教育教学服务不可缺少的重要条件和基础,是思想政治理论课教师作好本职工作不可缺少的重要素质和技能。 相似文献
9.
郭华鸿 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2013,(5)
高度的理论自觉与理论自信对于高校思想政治理论课教师提升其职业认同感和效能感,提高思想政治理论课教学实效性等方面具有重要意义。当前高校思想政治理论课教师存在着一定程度的马克思主义信仰弱化、教学底气不足等理论自觉与理论自信的缺失问题,其根本原因在于他们对马克思主义认识不够深刻,因此,必须深入马克思主义科学性、价值性与时代性的学习和研究,以增强高校思想政治理论课教师的理论自觉与理论自信。 相似文献
10.
论思想政治理论课的学科支撑作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张雷声 《思想理论教育导刊》2008,(12)
马克思主义理论学科对思想政治理论课的支撑作用主要表现在:马克思主义理论学科定位在使自身的生存和发展有了广阔空间的同时,为提高思想政治理论课教学实效提供了理论支持;马克思主义理论学科目标与思想政治理论课教学任务的契合,使服务于思想政治理论课教学任务的完成成为马克思主义理论学科建设的重要任务;马克思主义理论学科特征在使自身的生存和发展有了合法性的同时,为思想政治理论课课程的整体建设奠定了坚实的学科基础。 相似文献
11.
《思想理论教育导刊》2020,(2):F0002-F0002
徐进功厦门大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师。福建省社科研究基地厦门大学中国特色社会主义理论体系研究中心主任,兼任中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会副理事长、福建省高等学校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员、福建省思想政治理论教学研究会副会长。长期从事马克思主义理论与思想政治教育的教学与研究工作,主要研究领域为党史、党建和马克思主义意识形态。 相似文献
12.
思想政治理论课教学是马克思主义理论学科建设不可或缺的重要组成部分。马克思主义理论一级学科的设立,在为思想政治理论课建设提供发展支撑、带来新机遇的同时,也对其提出了新的要求。因此,既要充分重视科研的重要作用,以马克思主义理论研究推进思想政治理论课教育教学,也要以思想政治理论课教育教学深化马克思主义理论研究,实现二者的双向互动。同时,要求思想政治理论课在与科研紧密结合的基础上,明确服务于社会发展的职责,以培养社会主义合格的建设者和接班人。 相似文献
13.
14.
在马克思主义理论一级、二级学科较快发展的新形势下,作为推进马克思主义理论研究与建设工程之一的高校思想政治理论课,当前最紧迫的任务是如何提高将课程体系转化为教学体系的能力,提高思想政治理论课的马克思主义理论和思想政治的教育功能.思想政治理论课教师必须组建教学团队,打造学习、教学研究和思想政治教育共同体,以切实落实思想政治理论课崇高而艰巨的任务. 相似文献
15.
《思想政治教育研究》2014,(1):150+2+141
中国人民大学有着马克思主义理论教育和思想政治教育的优良传统和深厚根基。1986年成立马克思主义理论教育研究所,专门从事马克思主义理论教育和思想政治教育的研究。1990年,获得首批马克思主义理论教育和思想政治教育两个硕士学位授予权,并获得全国第一个马克思主义理论教育博士学位授予权。1997年,思想政治教育研究所成立,我国著名的伦理学家、马克思主义理论教育家许启贤教授任第一任所长。2006年,马克思主义理论一级学科建立,思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。中国人民大学马克思主义理论一级学科和其中的思想政治教育二级学科均为国家重点学科。思想政治教育教研室目前承担的主要任务是:思想政治教育二级学科的学科建设与学术研究,思想政治教育专业硕士生、博士生的培养,全校思想政治理论课"思想道德修养与法律基础"课的教学与研究工作。 相似文献
16.
高校思想政治理论课设境融情强化教学实效性的探究与马克思主义理论教学明情析理突出情理互释的辩证思路是思想政治理论课实施情境教学的必要性所在。情境教学旨在设境融情、明情析理,激发大学生主动参与马克思主义理论学习的主体积极性,强化思想政治理论课理论教学的实效性,进而在弘扬社会主义意识形态主旋律过程中升华大学生爱党、爱国的上进品质与情操。 相似文献
17.
河北大学邓小平理论研究院是集教学与研究于一体的马克思主义理论研究机构.现有中国化的马克思主义理论、邓小平理论与"三个代表"重要思想、中国特色社会主义理论与实践、思想政治教育理论与方法等4个研究中心,设有马克思主义原理、思想政治教育等5个硕士点和思想政治教育博士点.多年来,研究院在学校党委的正确领导和大力支持下,认真组织开展了一系列教学与科研活动,取得了优异的成绩. 相似文献
18.
戴锐 《思想政治教育研究》2010,26(6):8-11,16
在思想政治教育学科建设进程中,存在着一系列复杂而重要的关系,包括思想政治教育学科与马克思主义理论学科中其他二级学科之间的关系,学校思想政治教育与社会思想政治教育之间的关系,政治教育与思想教育、道德教育之间的关系,思想政治教育内容的深度把握与教育理论、实践能力的优化之间的关系,思想政治教育学科教学、学术研究与社会服务之间的关系,体系与问题之间的关系,建构与反思之间的关系,理论元典与实践元典之间的关系,学科的中国特色与国际共通性之间的关系,党和政府推动与学科自主发展之间的关系,等等。只有正确把握和处理这些关系,思想政治教育学科建设才能保持确当的功能定位、积极的发展方向,也才能得到持续发展,达到较高的学科水平。 相似文献
19.
政治价值与理论逻辑的内在统一——对高校"马克思主义基本原理概论"课程教学内容的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
高校"马克思主义基本原理概论"课是政治价值与思想理论高度统一的课程,政治价值和思想理论逻辑的前后一贯与内在统一是本课教学的基本要求.课堂教学中必须突出马克思主义原理的政治价值,但要处理好理想政治与现实政治的关系;在课堂教学中必须讲理论,在思想、理论、思维逻辑的层面上为学生展示马克思主义的魅力.需要严肃、慎重地对待理论联系实际的教学方法要求. 相似文献
20.
韦汉吉 《成都教育学院学报》2015,29(3)
整体性是马克思主义的显著特征和内在品格,整体性方法是加强思想政治理论课教学研究的重要方法.以马克思主义整体性为理论基础,探讨提升高校思想政治理论课教学的思想性和教育性,具有重要的现实意义.在高校思想政治理论课的教学中,贯彻马克思主义整体性的思想与方法,需要充分展现马克思主义所具有的理论魅力和说服力;需要教师注重对理论的提炼,实现从学科、课程到教学的有效转化;需要坚持知识传授与价值引导的统一. 相似文献