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随着综合实践活动课程的深入实施,用什么理念指导学生开展研究性活动、什么平台来开发校本课程,一直是课程开发者关注的问题之一。利用乡土资源开发校本课程,以小课题研究的形式开展研究性活动,提高了学生的参与积极性;用学生收集的第 相似文献
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贾秀环 《延边教育学院学报》2012,(6):106-110
为了进一步拓宽综合实践活动领域,更加有效的开展综合实践活动,我们开展的吉林省基础教育课程改革实验研究重点课题《综合实跑活动课程资源开发研究》的研究取得了显著成果．该课题研究拓宽了综合实践活动领域;引发了教学方式和学习方式的变革,促进了师生的发展;初步形成了综合实战活动课程资源开发的渠道;促进了学校教学质量的提高和学校特色的发展． 相似文献
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2002年9月,无锡市九年级(初三)化学课程选用了人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级),书中有讨论、调查与研究、家庭小实验、活动与探究等多种活动栏目。这些活动在教学过程中该如何体现,是摆在无锡市初中化学教师面前的重要课题。我校化学教师,通过半年新课程教学实践,将这些活动和学校的综合实践课程整合在一起。下面就谈谈我们的实践和反思。 相似文献
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试论综合实践活动课程中教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中增设的一门高度综合的课程形态。综合实践活动课程的实施，要求教师必须进行角色的转变。在综合实践活动课程中教师不再是知识传授、课程执行和唯一的指导，而是学习、课程开发、研究和共同指导。 相似文献
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近十年来,我们研究团队围绕综合实践活动课程的理念、课程指导纲要、综合实践活动课程的实施、综合实践活动的管理与评价,以及课程资源开发、教师培训等方面开展了系统的研究与实验。 相似文献
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李勇 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
综合实践活动校本课程的开发,能更好的实现学校的教育目标和办学特色,有助于学校综合实践活动课程的常态化实施与改进,使学生的个性得到充分发展,同时也为综合实践活动教师专业成长与发展提供更多的机会。本研究以河南省宁陵县石桥镇中心小学为调查对象,试图为综合实践活动校本课程开发的对策提供有效建议本文以实证研究理论为指导,旨在进一步推动农村综合实践活动校本课程的顺利开发。 相似文献
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一、课题提出 (一)课题研究背景 1.新一轮基础教育课程改革的趋势在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出,综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心, 相似文献
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近几年来,我们以传统文化为基础,以学生兴趣为切入点,以综合实践活动课程为载体,紧密结合本地实际,扎实开展了综合实践活动课程,取得了显著成果。一、精心开发课程资源,实现综合实践活动小课题研究的常态化、生活化、有效化面对综合实践活动课程无固定教材的局面, 相似文献
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冉彬 《四川教育学院学报》2002,18(4):13-13
小学综合实践活动课程是《九年义务教育课程计划 (实验稿 )》规定的必修课程 ,自小学 3年级开始设置 ,每周平均3课时。综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的实践性课程。按照《综合实践活动指导纲要 (3～ 6年级 )(征求意见稿 )》的精神 ,其课程主要由学校自主开发与实施。为此 ,作为国家基础教育课程改革郫县试验区的学校来说 ,在综合实践活动课程资源的开发和利用上进行了一些积极的探索与实验。一、自主收集整理课程资源 ,确定综合实践活动课题。笔者认为 ,综合实践活动的基本… 相似文献
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新课改以来，徐州市公园巷小学以国家级“十五”重点课题“开发课程资源，实施综合实践活动课程”的研究为龙头，充分依托课题研究，积极探索出极具校本特色的综合实践实施模式。 相似文献
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张小亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展.通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展. 相似文献
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目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。 相似文献
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综合实践活动课程是我国新一轮课程改革的亮点,同时也是难点.如何推进这门课程是课改研究的新课题.宣化第二中学依托教材开展教学,以校本研发课程内容为主渠道拓展教学,以多学科指导教师协作完成活动指导,为推进初中综合实践活动教学进行了尝试. 相似文献
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综合实践活动课程作为一门新设的国家必修课程,承载着新一轮课程改革的核心理念和价值追求。为实现该课程在实践场域中的"落地生根",成都双流中学实验学校经过12年的持续研究,在国内首次提出了综合实践活动"课题化开发·课程化推进"的指导原则,首创了"三级课题·序列开发"的课程开发体系和"三段六环"的实施框架,建构了以"写实记录·原创表现·综合素质"为核心要素的评价系统,形成了"全员参与·系统建设·常态实施"的管理机制,实现了"从分科学习到整合学习、从浅层学习到深度建构、从知识获取到实践创新"教与学范式的转型。 相似文献
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《综合实践活动课程指导纲要》指出：“倡导学生对课题自主选择和自主实践是综合实践活动的关键。”因此,指导学生根据自身的兴趣爱好和已有的生活经验选择活动主题是综合实践活动指导教师的首要任务。 相似文献
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教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。 相似文献
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课题研究活动,可以掀起教师学习综合实践活动课程、研究课程资源开发的新高潮。提高教师整体素养,提高学校教学质量,为学生成才奠定坚实基础。 相似文献
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综合实践活动课程最初走进我们的视野是在2002年,面对无课程标准、无教材的局面,我们确立了“以研究性学习为突破口,以开展小课题研究为载体”的指导思想来实施综合实践活动课程。通过几年的实践与研究,使这门“亮点课程”的实施逐步走向了常态,四种课型（课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课）的构建使课程的实施逐步规范和有效。随着我们对综合实践活动课程实施与研究的深入． 相似文献