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1.
体验式教学是一种先行后知,以学生自学为主的教学形式,通过创设情境,培养学生的问题意识、创造性思维以及解决问题的能力,从而提高自主学习的能力。实验表明,体验式教学能够应用于高校跳远教学中,并在提高学生技术方面效果明显优于单一的传统教学模式,同时能够提高学生自主学习和发现问题、解决问题的能力,培养学生的团队协作精神。 相似文献
2.
马儒莲 《玉溪师范学院学报》2010,26(5):67-68
"任务驱动"是中职计算机应用基础实验较为理想的教学模式,符合中职学生及计算机课程的特点.将任务驱动式教学模式运用于计算机基础课程教学中,通过教师合理设计"任务",可较好地达到培养学生创新能力、独立分析问题和解决问题能力的教学目标。 相似文献
3.
为了探讨“问题解决”教学模式的教学效果,主要采用实验法进行教学实验,研究结果表明:“问题解决”教学模式应用于田径教学中有利于充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体性,对于培养学生观察问题、分析问题、解决问题和探索问题的能力,以及运动技术的学习和掌握均具有积极的推动作用。 相似文献
4.
“案例-参与-探究”教学模式是在教学实践中经过实验总结出来的适应高师院校素质教育的一种新教学模式。这一新教学模式的核心是改变学生的学习方法,强调深层次的参与和主动探究,把培养学生发现问题、解决问题的能力贯穿于教学的全过程,是培养学生创新精神和创新能力,推行素质教育的一种新的尝试和实践。同时,也是培养学生教师职业技能的一种有效的教学模式。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):56-58
当前高校思想政治课教学面临吸引力不强、实效性不高等诸多问题。"问题式"教学模式旨在以问题为导向,激发学生的学习动力,以此来提高学生分析问题、解决问题的综合能力。实施思想政治课"问题式"教学模式,要从完善教材体系、实施项目化教学、创新教学方法、改革考核方式、强化实践教学5个方面入手,才能进一步发挥高校思想政治课主渠道的作用,增强教学的吸引力、说服力和感染力。 相似文献
6.
侯宏霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(9):121-123
基于问题式学习（PBL）是一种以问题为导向的教学模式,能有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,掌握解决问题的方法。探索PBL教学模式及与传统教学的区别,论述计算机基础课教学中基于问题式学习的教学实施步骤,以期对大学计算机基础课改革有新的启示。 相似文献
7.
从教学方法、实验内容、实验室管理和教学评价四个方面积极开展生物技术大实验教学课程的改革探索,以建立综合性、设计性和开放性的教学模式,提高学生的积极性,培养学生自主设计实验、独立完成实验的能力,增强学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。 相似文献
8.
项目教学法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
何宝芹 《湖北函授大学学报》2011,24(3):85-86
项目教学法打破了传统教学方法的教学模式,倡导的是＂以学生自主学习为主,教师指导为辅＂的教学理念,注重培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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篮球战术理论的案例教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵登发 《吉林体育学院学报》2003,19(4):100-101
通过对案例教学形式的分析，讨论在篮球战术理论教学中引入案例教学，以期改变传统的篮球战术理论教学模式，提高学生对篮球战术理论的认识水平和分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造性思维，培养学生大胆参与讨论的能力。 相似文献
10.
足球战术理论的案例教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对案例教学形式的分析，讨论在足球战术理论教学中引入案例教学，以期改变传统的足球战术理论教学模式，提高学生对足球战术理论的认识水平和分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造性思维，培养学生大胆参与讨论的能力。 相似文献
11.
在人体组织解剖学实验教学中采用了分段式与PBL相结合的教学模式,该模式主要包括教师讲解要点并提出核心问题、学生分析解决问题、学生汇报交流、教师总结示教等环节,并指出在应用该模式时要特别注意精心设计教学过程、面向全体学生和教师全面提高自身综合素质等问题。实践证明,分段式结合PBL教学模式能激发学生的学习积极性和主动性,提高了实验教学效率,收到了良好的教学效果。 相似文献
12.
王可 《吉林体育学院学报》2011,(4):120-121
根据程序教学法的原理和游泳课程技术结构的特点,在教学设计、教学进度、教学组织中合理采用直线式和分支式程序进行教学,结果显示：该教学法符合教学的规律,符合大学生的心理特点,有利于学生动作技能的形成,有利于培养学生分析问题、解决问题和创新的能力,具有推广和实用的价值,是一种行之有效的教学模式。 相似文献
13.
关于大学计算机基础教学改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
王楠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(1):154-156
通过分析高校大学计算机基础教学的现状和存在的问题,认为应改革计算机基础教学,创新教学模式,真正落实分层教学,及时调整教学内容、教学方法,充分利用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣、自学能力以及运用计算机解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,使学生逐步成长为适应社会需要的应用型人才。 相似文献
14.
柴俊霞 《北京宣武红旗业余大学学报》2013,(2):42-45
基于"任务驱动"的探究教学模式改变了传统的教与学的结构,真正体现了教师主导,学生主体。该模式的实践有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题、解决问题的能力。本文重点探讨基于任务的探究教学模式的教学设计和其在《互动网站》课程的"数字留言板"模块中的应用。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2014,(4):48-49
建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式强调教学要为学生创设真实的情境,培养学生在真实的情境中解决问题的能力。将这种教学模式应用于大学英语写作教学中,能够激发学生写作兴趣,提高写作能力。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):52-54
实验教学的目的是培养学生动手能力、分析问题和独立解决问题的能力,是高等本科院校培养应用型人才的重要教学手段。微课是一种新型教学模式,在实验教学中采用微课教学,可以解决实验教学中"老师少""学生多";"仪器少""学生多"而引发的难题,从而提高教学效果。 相似文献
17.
小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位。新的课程标准提出了要帮助学生运用已有的知识和经验,经过自主探索与合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,发展他们解决问题的能力。应用题教学是实现这一目标的有效途径,我们应该采用有效的应用题教学模式来实现这一目标。在实践中,我们力求探究适合应用题教学的一种模式,即＂问题—建模—应用＂教学模式。 相似文献
18.
唐玉英 《广西广播电视大学学报》2010,21(2)
教学概念的教学要转变传统的数学教学中重解题轻概念的教学模式,应根据学生知识水平特点,正确选择教学方法改进概念课的教学过程;精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣;体现学生主体作用,倡导学生自主探索,合作交流,优化学生的学习方式;引导学生重视概念的学习,提高应用概念解决问题的能力切实抓好概念课的教学.这是提高教学质量、减轻师生负担的有效途径. 相似文献
19.
祁丛林 《吉林省教育学院学报》2015,(3):77-78
项目化教学是通过分析职业岗位需求,精心设计实训项目,在具体项目引领下开展的教学模式。学生在项目训练过程中不但可以获得专业基础知识和专业核心技能,而且还可以培养分析问题、解决问题、团队协作等能力。 相似文献
20.
高校“三阶段九环节”研究性教学模式,将有利于促进高校研究性教学的推广和发展.“三阶段”即前教学阶段、教学阶段和后教学阶段;“九环节”即学校和教师确定教学项目载体、学生申请教学项目、发现问题、分析问题、设计方案、解决问题、得出结论、教学成果展示、反思对话交流.这一模式具有“基于问题的教学过程、教学活动以项目为载体”等七个特征. 相似文献