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1.
课堂教学是学生掌握知识的主要环节,在教学实践中,深刻体会到将绚丽多彩的化学变成刻板的习题演练及知识灌输,会使化学变得索然寡味,甚至会使学生受到不必要的“折磨”,这些教学中的弊端,很值得我们深思．在新课程改革全面实施的背景下,要求学生转变学习方式、培养科学素养与创新精神、提高探究能力,教师应引导学生愉快学习．但怎样的化学课堂教学才能打动学生的心,激起学习化学的兴趣？下面结合教学实践,略谈个人的浅见． 相似文献
2.
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”。要求教师不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。 相似文献
3.
“行为引导型”教学法．是一种“百花齐放”的创新型课堂教学模式,多种教学手段相结合,营造了生动活泼、富有生命力色彩和激情的课堂教学氛围．它致力于培养学生的学习兴趣,使学生由“学会”变成“会学”“会用”。 相似文献
4.
小学息技术游戏化教学是在充分研究教材的基础上挖掘游戏的内涵,将游戏与信息课堂教学结合起来的教学方式,“以游戏学习知识”是它的本质。将枯燥乏味的“学技能”变成活泼有趣的“玩技术”,让游戏成为引导学生学习信息相关知识的一种很好的途径。 相似文献
5.
邵燕 《学生之友(初中版)》2012,(6):42-42
新课程明确指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习．努力形成这种新的学习形式。”因此,在语文教学中,教师不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。这就要求我们转变教育教学理念。充分发挥学生的主体作用,从而优化语文教学的课堂教学。 相似文献
6.
在积极探索新课程的教学实践中，把“以问题为本的数学课堂教学”作为师生共同的价值取向，已成为教学的共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题，通过教学双方交流、互动、传递、反馈，最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁，也是联系师生情感的纽带．所以课堂教学能否成为学生主体参与、交互、和谐、高效、完整的学习过程，“提问”起到至关重要的作用．新课程标准要求“问题教学”的内容、形式、时机要体现出从“传授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下，对“问题教学”重新加以思考的立意所在． 相似文献
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例题教学有效性的现状、分析和思考 总被引：3，自引：2，他引：1
1例题教学有效性的现状
新的数学课程标准在“以学生（发展）为本”的理念下,要求教师积极探索新的课堂教学模式,学生转变学习方式;要求师生转变教学观念,加深对知识的理解和把握,提高课堂教学效率． 相似文献
8.
在课堂教学中．学生自主地提出一个问题比教师提出十个问题更有意义。更能激发创新思维。希鲁克指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则是让学生提出问题。”课堂教学要变成既能传授知识,又能发展学生能力的殿堂．就要变“带着问题学习”为“在学习中发现问题”。在学习中发现问题,就是学生在学习过程中,已有的知识与教材中的新知识碰撞而产生新问题的过程,是学生独立思考的表现、创新意识的萌芽,这样的问题才更能激发学生的探究热情和探究欲望,才更有价值。那么,在物理教学中怎样培养学生的问题意识呢？ 相似文献
9.
在课堂教学中，“预设”固然重要，但是从本质上讲，教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程，充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态，教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”．达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此．作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案，机械僵化地传授知识的线性过程，而是在课堂特定的生态环境下，教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂变成鲜活生动的画面。那么，怎样用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”呢？ 相似文献
10.
尚桂琴 《小作家选刊(小学)》2011,(10):53-54
新课程理念下,要求教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式, 相似文献
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一、案例背景
1．教学思路。
新课程要求教学要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维学习目标出发,以学生发展为本,,即要求课堂教学以学生为主,教学方法上要努力改变由教师向学生单向传授知识。教师不仅要关注学生掌握的化学知识和技能, 相似文献
12.
叶圣陶先生早就说过：“教师不仅要教,而且要导。”这就要求我们教师在教学过程中．要为“学”而教．关注知识与技能．过程与方法．充分调动学生的学习兴趣．注重对学生学习的引导．把学习的主动权交给学生．使学生真正成为学习的主人．才能提高课堂教学的实效性。 相似文献
13.
课程标准要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”.要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效数学课堂,让课堂焕发生命的活力. 相似文献
14.
姚兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):119-121
数学学习不只在于对原有知识的掌握，更在于学习过程中数学思维、数学意识、学习品质的形成，以及学习能力的提升．这是数学教与学的意义，也是新课标对数学教学提出的要求，更是培育学生数学核心素养的重要途径．基于此，在小学数学课堂教学中，“回顾与反思”环节便显得尤为重要．文章基于小学数学“回顾与反思”教学的开展，围绕其意义、原则、方向、途径、策略及实践展开论述，旨在提升小学数学课堂教学成效． 相似文献
15.
2009年9月笔者在英国学习的时候,两位英国初中数学教师有关课堂教学的讲座让我深思．在他们的课堂教学中,教学目标也有三个方面,即“Knowledge,Skill,Attitudes”,也就是“知识、技能、态度”,但这三者的要求是通过“Allstudentswill,Moststudentswill,Somestudentswill”来实现的．反思我们的课堂教学“三维目标”,大都面向所有学生,不管个体的原有基础如何,这节课下来,你就得达到这个目标!分层教学只是一种“理想”状态! 相似文献
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“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求：（1）学习要与情境相联系；（2）学习要与真实活动结合起来；（3）学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，学生就越容易在真实的情境中运用知识。 相似文献
17.
数学知识比较抽象,因此数学课堂教学往往显得枯燥无味,使学生提不起学习兴趣。在当前的课改中,我们提倡“有效教学”“让学生学得快乐”“让学习变成一件幸福的事情”。要达到这些要求,前提是要使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有激发了学生的学习欲望, 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
在新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述． 相似文献
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苏振莲 《雁北师范学院学报》2001,17(3):69-69
课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,因为课堂教学与素质教育有着密切的关系 ,我们所确定的数学目标恰恰就是培养思想道德素质、智能素质、心理素质和劳动素质的需要 .如何根据素质教育的要求 ,使课堂教学成为实施素质教育的主阵地 ,笔者认为应从以下几方面着手 :1 传授知识宜“导”不宜“灌”灌即注入式教学结果使学生越学越死 ,变成了“低能儿”,自学能力难以提高 .为了提高学生的自学能力 ,教师应在“导”上下功夫 ,围绕课堂教学 ,对学生进行有效的启发和诱导 ,充分激发学生的自主学习兴趣 ,教师促使学生主动地去揭示分析和解决新的问题使… 相似文献
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长期以来，中学语文教学过于重视知识的传授，忽视学习主体的情感和身发展需要在阅读教学中．缺乏对学生“自主学习、主动发展”心理需要的关注．忽视学生阅读中的独特体验，要么是“老师讲、学生听”的“满堂灌”，要么又变成“师问生答”的“满堂问”，究其实质，在阅读观上都反映出以知识为本 相似文献