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<正>随着新课标引领基础教育大力改革,小学语文教学更强调学生的综合发展以及能力的多元化,发挥语文课程培根铸魂的教育价值,培养德智体美劳综合发展的时代新人。在小学语文教学中开展单元整体教学,有助于引领教师从整体视角出发调整教材内容和学习活动,在主题引领下设置开放性和实践性的单元活动。基于此,小学语文教师应精心研究新课标要求,在单元整体教学中有机整合素质育人目标、教材内容和学生学情,以高站位主题统领课时活动,以形式多样的单元任务驱动学生思考和探究,以系统化知识链带领学生深度学习, 相似文献
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小学数学主题单元教学作为一种以特定主题为中心、以培养学生问题解决意识和知识整合能力为导向的探究型教学模式,是对以往教学模式的优化,能帮助学生在主题活动中有效掌握数学知识。文章结合小学生的认知特点,首先以迪克-凯瑞的系统化教学设计模式为雏形,设计小学数学主题单元框架,接着分析框架中的各组成要素,最后借助小学数学主题单元案例,验证该教学模式的可行性。 相似文献
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基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计,需要确立单元主题,构建结构化的单元学习内容,并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动,以引导学生进行主题意义探究,逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向,以有效促进核心素养落地。 相似文献
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<正>大单元教学是未来学科教学的主要研究方向之一,教师需要通过整理单元内容提炼出整个单元主题,并结合学生特点制定教学目标,使教学目标与教学内容一致化。教师在小学道德与法治课堂中应积极运用“大单元”观念,依托相关主题单元来重构学习内容,科学选择教学资源和活动内容,推动学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一、小学道德与法治教学中应用大单元教学的特征“大”是大单元教学理念的核心,结合学科教学特点, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
随着社会各界对阅读教学的不断重视,单元主题阅读教学成为中高年级语文教学的重要内容。基于提高学生阅读能力与综合素养,以核心素养为指向,在小学中高年级单元主题阅读教学中从实施单元整体架构、明晰单元学习主题、确定课时教学目标、设计课时学习活动四个主要方面进行单元主题阅读的教学设计,从而开展好教学活动,取得良好教学效果。 相似文献
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<正>将主题式单元教学融入小学语文教学中,有利于学生整体学习语文知识,准确把握重难点,构建语文知识结构,提高学习针对性。同时,主题式单元整体教学更符合新课标教学要求和学生学习需要。一、小学语文主题式单元整体教学的意义单元教学是指以整体单元作为语文教学的基础单位,从整体出发,统筹兼顾,以多篇文章促进单元整体教学,将自读、默读、分析、写作等方面相互融合,成为一个互相联系、互相辅助的教学整体。主题式单元教学是指立足于课程目标,制定多种教学主题,以学生为教学主体,深入探究与组合阅读文本, 相似文献
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项目式学习与统编语文教材的习作单元都有一个共通的特点，就是围绕一个主题展开。因此，将项目式学习融入小学语文习作单元教学中，以项目驱动问题为引领，以项目任务整合习作单元学习内容，以项目活动重构习作单元教学活动，能够激活语文课堂，让学生在真实的情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合能力。教学中，教师要以项目为抓手、项目为内核、项目为载体、项目为驱动落实单元语文要素，优化课堂教学，展开教学评价，以促进学生习作能力的提高。 相似文献
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董海运 《上海课程教学研究》2023,(12):36-41
指向主题意义探究的小学英语单元整体教学,以单元主题为引领,以单元语篇内容为依托,以单元大任务为导向,以完成任务或解决问题为主要的活动架构方式,基于英语学习活动观,引导学生在经历完整学习的过程中,主动探究单元主题意义、建构单元知识体系,形成围绕主题的结构化语言体系,在此过程中关注其语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的同步提升,通过学科教学探索学科育人有效途径和方法,切实落实学科立德树人的根本任务。 相似文献
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学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。 相似文献
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基于深度学习理念下的单元主题式教学是引导和实现学生由浅层学习向深层思维能力提升的重要途径。文章在分析深度学习视域下小学数学单元主题教学价值的基础上,以“平移和平行”的教学为例,探讨深度学习视域下小学数学单元主题教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
小学生具有活泼好动、精力充沛的特点,在学习英语时很难长期集中注意力,而英语成绩的高低则直接影响到学生整体成绩的高低。因此,如何在小学英语教学中激发学生的参与兴趣,使学生能够积极主动地投入到学习活动中是当前小学英语教学中的重要课题。主要以小学英语听说教学为出发点,提出了当前改进小学英语教学的有效策略。 相似文献
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邓凤霞 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):123-125
本文基于深度学习背景,分析小学数学大单元主题式教学设计的价值,阐述小学数学大单元主题式教学设计的原则,分析小学数学大单元主题式教学设计存在的问题,提出“引导学生主动学习,提高学生学习积极性”“定期组织教师培训,丰富教学内容”“设计多元活动,进行知识重构”“采用数字化技术进行情境创设”四条应用策略,为我国小学数学教育发展提供一定的助力。 相似文献
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教学设计综合化、模块化,高度围绕主题整合是单元主题教学的特点。单元主题教学强调了合作、自主、探究的学习方式。当下,我们在小学语文教学中所要着重解决的课题是开展主题教学,以期对学生综合素质有所提升。 相似文献
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在教育改革的浪潮中,小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养,力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标,大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高,同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势,深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。 相似文献
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现如今,课改对于主题单元整合教学的关注度越来越高。主题单元教学是一种实施于小学语文教学中的,以教材编排为基础,将单元当作整体,对全局进行统筹考虑的教学模式。在这种教学模式中,以单元训练项目为中心,整合相关的学习知识,强调教师与学生的个人经验,引导学生从整体出发,使学生在学习过程中对主题意义有一个全面的了解。 相似文献
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单元主题活动赋予了学生充分的自主性、自能性发展的空间。在小学数学教学中,设计研发单元主题活动,能让学生的数学学习从孤立走向结构、从静态走向动态、从微观走向宏观。设计知识性、理解性和思维性的单元主题活动能有效整合建构数学学科知识,促进学生的数学深度认知,进而有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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小学图形化编程教学内容采用单课时教学设计,易导致学生浅层学习。将深度学习理论中的单元学习设计思想用于小学图形化编程教学中,提升学生的学科核心素养。经过行动研究发现,采取以下策略进行单元学习设计可取得较好的效果:选择基于问题解决的单元主题,确定蕴含学科本质且可测量的单元目标,设计具有深度学习特征的单元学习活动,研制"单元... 相似文献
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主题单元教学是小学高年级语文课改中探索的一种教学模式,它既符合语文学习规律,又适应学生认知特点。其实施要做好课前整体预习,课中深化单元主题内涵,用好典型教学资源,进行拓展、延伸再创造,从而达到主题单元教学的理想教学效果。 相似文献