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1.
课堂提问是在课堂这一特定的时空构建“问题场”。师生在“问题场”中进行信息的交流与合作,共同完成教学任务。“问题场”可分解如下:1.课程目标的加工场。课堂提问中的问题是依据教学目标对教学内容进行加工的结果。课堂提问是结合具体教学内容对其正确地理解与分解,让目标在 相似文献
2.
课堂提问是一种教学艺术 ,是教师最重要的基本功和教育素养 ;是完成教学任务的重要手段。问什么 ?如何问 ?这里颇有一些学问和艺术。然而 ,提问并非总是有效的。本文认为 :有效课堂提问需根据教学内容从“三个”方面设问 ,遵循“四个”原则 ,在提问方式上应作到“五个”结合。一、问题的设计。大文豪托尔斯泰在谈到《复活》的创作时说 :“我的小说的每一个情节 ,不是独出心裁 ,就没有存在的价值”。课堂提问贯穿于教学的各个环节 ,教师在备课过程中应把课堂提问作为一个重要的内容准备 ,像编剧和导演一样精心设计课堂提问的每一个问题。1.在… 相似文献
3.
现今,许多“满堂问”的课堂存在提问“过多、过浅、过碎”的“三过”现象,严重影响了课堂教学效率。要治愈课堂提问的“三过”现象,教师必须对教学内容进行系统整合,对教学设计进行整体构建,以“主问题”搭建课堂教学的命脉,引领教师与学生的教学实践,还课堂以生命活力。 相似文献
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在实际教学中,课堂提问有效性缺失的现象普遍存在,如何提高课堂提问的有效性,是我们要研究的问题：提问频繁,华而不实 教师频频发问,使得整节课“一问一答”,场面热闹,但没有触及教学内容的关键,华而不实。比如“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”这类问题的提出, 相似文献
6.
王洪泠 《福建基础教育研究》2011,(2):85-87
有效的课堂提问是指教师在研究教材内容和教学目标以及学生的具体情况的基础上,精心预设问题,通过创设问题情境,以课堂提问的方式,引导学生积极思考,产生质疑,引发课堂对话,帮助教师实现预期的教学目的。有效的课堂提问通过师生的积极互动,产生新的教育资源,不断丰富教学内容。同时也培养学生的问题意识,质疑能力,通过师生间的互相问与答的过程,让课堂充满着对话和交流,充满着生命力。有效的课堂提问是教师和教材、教师和学生、学生和教材之间的对话。有效的课堂对话有利于学生的成长,有利于教师积累教学智慧,促进自身的发展。 相似文献
7.
闫红梅 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(4):79-81
课堂提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生的思维训练,但现在的课堂中存在着问题质量浅层化等种种问题。为了最大限度地发挥课堂提问的效果,教学提问应该是以三维目标为导向,精心预设和有效生成结合,是全体师生思维平等对话的过程,应该从教师“置疑”走向学生“质疑”。 相似文献
8.
齐海华 《新课程导学(上)》2012,(29)
在提倡课堂教学有效性的今天,如何提问才能更有效是很值得研究的课题,设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教学的互动过程中来.在课堂教学中,课堂提问是教师根据一定的教学目标要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量,且被经常使用的一种教学方法.但如今有不少数学课堂对话存在着形式化、目的性不强、“探究式”对话少、鲜见学生主动质疑等现象.反思数学课堂对话现状并寻找数学课堂对话的策略对提高数学课堂效率有着积极的意义. 相似文献
9.
课堂上,师生之间的交流和对话大多是由提问来完成的,提问的有效性对实现数学课堂有效教学具有重要影响．在实际教学中,教师的课堂提问行为还存在一些不足和误区,例如：以“满堂问”代替“满堂灌”,提出的问题不明确,提问的时机把握不当等．本期专题针对教师课堂提问的误区展开探讨,分析教师提问能力的特征,分享提升提问有效性的教学策略． 相似文献
10.
刘彦喆 《新课程导学(上)》2013,(22)
问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙.通过将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,使“提问”成为教学中的“助推器”,能够培养学生自己发现问题、解决问题的能力,使学生在问题解决中感受高中思想政治课教学的价值和魅力.本文围绕有效提问的方式进行了探讨,总结了三点,分别是课堂提问要接地气、课堂提问要有陷阱、课堂提问要发散.通过有效的问题设计达到教学目的,启发调动学生的思维. 相似文献
11.
教师将绘本合理引入道德与法治课堂,可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣,借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。文章从“借助绘本,创设情境”“立足绘本,定型人格”“依据绘本,普及知识”“阅读绘本,设计问题”“延伸绘本,课后巩固”五个方面,论述如何使用好绘本资源,提高道德与法治课堂教学效果。 相似文献
12.
数学核心素养是学生经过数学学习活动后,应获得的综合性能力。数学教学不再是仅仅满足于学生单纯的知识增长,而是要提高学生的综合性能力。为提高学生思考的主动性和课堂的互动性,培养学生数学核心素养,教师要更新教学理念,创新教学方法。文章以“商不变的规律”教学为例,研究核心素养中“数学建模”“逻辑推理”和“数学抽象”在教学环节中的设计问题,以渗透“模型思想”,培养学生推理能力,发展学生数学思维,提升学生数学核心素养。 相似文献
13.
"教师为主体"教育文化影响下的教学设计,教学的流程就是一个个问题的解决过程。这种以问题为纽带的推进方式,并没有很好地关注学生的学。基于学而教,是小学语文课堂改进的有效路径。用学生的学习活动串起课堂,教学的流程就成了学生连贯的自主学习过程。这样就能真正彰显学生的主体地位,全面提升学生的语文素养。 相似文献
14.
向磊 《荆门职业技术学院学报》2008,23(4):56-59
课堂提问历来是教学论的研究热点。从教学论的视域出发,我们看到提问作为一种有效教学的形式承担着课堂教学的重任,提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。现今的课堂教学中大多呈现着一种"泛问题化、纯问答式"的现象,在搭建课堂提问层次性、程序性的通道中,缺乏科学性、艺术性的开发思维的问题链。课堂提问需根据教学和学生实际,精心设计、灵巧筑构,文本中的重难点和关键点要设置实、精、深、新的问题重锤夯实。只有这样,一堂好课才能由教师设置的一连串有价值的问题来实现。 相似文献
15.
叶秀敏 《南昌教育学院学报》2013,(10):122-123
课前预习,是语文教学不可或缺的一个重要环节。扎扎实实抓好预习,就为课堂教学对话的有效展开,为语文课堂教学的动态生成奠定了坚实的学习基础。教师在引导学生进行预习时,要根据小学生的年龄特点及其认知特征,瞄准"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的"三维目标",抓好"读得准确"、"运用读法"、"读出疑问"、"读中拓展"这预习"四读"环节,切实提高预习效果,从而为语文课堂教学的有效展开做了相应的学习准备。 相似文献
16.
关于语文课程与教学的十对关系 总被引：1，自引：0，他引：1
WANG Shang-wen 《课程.教材.教法》2008,(5)
语文课程与教学改革亟须关注"语文课程目标坚守和修正""语文和人文""语言与文学""文言与白话""话语内容与话语形式""引导与对话""语感与语识""课内与课外""课标与考纲""教师教学生与教自己"这十对关系。期待出现多元观点的争鸣与碰撞,以推进语文课程与教学改革的健康发展。 相似文献
17.
揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考.研究表明,大学生眼中的好教学(高效能教学)的主要特点有:师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等.大学生不喜欢的课堂教学的特点有:教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等.通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议:大学教学的管理者与教师要增强“教学学术”意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理. 相似文献
18.
有效教学的要义:贴近学情 动态生成 总被引：3，自引：0，他引：3
常学勤 《课程.教材.教法》2009,(5)
课堂教学中的见"物"不见"人"是制约教学效益提高的关键因素。有效的课堂教学须贴近学情,注重课堂的动态生成。换言之,要"以学定教","顺学导教"。 相似文献
19.
大学英语教师如何组织学生进行课堂提问 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问是大学英语教学的一项重要手段。在实施新型教学模式和贯彻《大学英语课程教学要求》过程中进行课堂提问是非常必要的。课堂提问方式有多种,不同的提问方式可以达到不同的效果,教师应根据情况采用适当的提问方式,力求收到最佳的教学效果,并且做好提问的前后工作,围绕着课堂提问发挥作用。 相似文献
20.
王中荣 《课程.教材.教法》2011,(3)
化学课堂教学中有效提问应具有下列特征:较高的知识关联度,较好的目的预设性、较广的信息传递性及较深的思维创造性。课堂问题设计在策略上要注意提高问题的有效性、趣味性、探究性和开放性。在提问过程中,要灵活地掌握有效提问的控制策略,发问作答等待时间适中,静观学生神态,必要时恰当变换设问方式,师生可双向提问,多元互补,同时教师对学生的作答要及时进行评价并留点悬念及升华空间。 相似文献