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陈昊 《山西大学师范学院学报》2012,(3):99-101
主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。 相似文献
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《学记》是我国古代论述教育、教学问题的一篇专著,在教育史中具有十分重要的地位.《学记》中大量有关教书育人的重要思想,对当代思想教育也具有重要的启示.本着取其精华的原则,具体分析《学记》一文中有关思想教育的重要论述,无疑是不无裨益的.一、《学记》一文揭示了思想教育的重要地位《学记》一开始就开宗明义地写道“发虑宪,求善良,足以(讠叟)闻,不足以动众;就贤体远,足以动众,未足以化民.君子如欲化民成俗,其必由学乎”.“古之王者,建国君民,教学为先.”这段论述深刻地道明了,教育在教化人民,治理国家中的重要地位.统治阶级要使人民认同它的阶级意识,顺从它的阶级统治,就必须首先要教化人民;统治者要把国家 相似文献
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<正>《学记》是先秦儒家教育实践经验的总结,它被人认为是我国第一部教育学专著。很多人认为《学记》包含着丰富的教育教学思想,例如:关于教育作用、教学原则、教育管理和教师地位等方面的论述。但这只是对《学记》的一种"只见树木"的理解,其实贯穿《学记》全文的只有一个核心的问题,那就是关于教师职业的问题。整个《学记》无非 相似文献
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吴俊红 《重庆第二师范学院学报》2011,(5)
《学记》是中国乃至世界上第一部系统的、体系严密的教育理论专著，内容精辟、深刻、丰富，字字珠玑，总结了先秦儒家学派的教育经验，阐述了教育的地位和作用、教育制度、教师观、学生观、师生关系等，深深地影响了几千年的中国教育。本文仅谈谈《学记》的教育思想及笔者的感想。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(4):63-65
实施高职语文课程教学改革,发挥高职语文在提升学生综合素养中的积极作用,不能简单摒弃传统教育。《学记》作为我国古代教育思想的瑰宝,很多精辟的教育思想值得高职语文教育借鉴。本文着重分析了《学记》中的教育思想对当今高职语文教育的启示。 相似文献
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凌枫芝 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(1)
《学记》是我国和世界教育史上第一部系统的教育学专著，其间也蕴含着丰富的教育心理学思想。本文仅从教师的作用和地位、教师的基本条件及尊师的必要三方面探讨《学记》中的教师心理学思想。 相似文献
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《学记》和谐教育思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘秋云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(4):74-76
《学记》是我国最早的一部教育论著,蕴涵着丰富的和谐教育思想。本文着重分析《学记》和谐教育思想形成的文化背景和理论基础,并从《学记》和谐教育目的观、和谐教学观、和谐的人际观、和谐课程观等方面阐释《学记》和谐教育的丰富内涵。 相似文献
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《学记》是儒家经典《礼记》中的一篇,成书于战国后期,是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结,是我国及世界教育史上最早介绍教育教学理论最完整最系统的专门著作。全书1229个字,近现代教育理论中很多原理、原则都可在《学记》中找到萌芽。本文就《学记》中的教育管理思想加以简要论述。 相似文献
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《学记》是我国最早的一部教育专著,它提出的长善救失、禁于未发等教育思想对后代产生了巨大影响。在提倡课程改革、更新教学理念的今天,我们需要《学记》中朴素而中肯的教育思想来引导教学。本文笔者主要论述了《学记》的教学思想及其不可避免的历史局限性。 相似文献
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《学记》是先秦儒家教育思想和教育经验的总结,是中国乃至世界教育史上最早阐述教育问题的论著,本文总结《学记》中的道主要包含“道德规范”学问知识“”进学之法”的涵义,并指出了《学记》中“道”思想内涵对当今教育的启示与当今教育的反思。 相似文献
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《学记》全文1229个字,言简意赅,比喻生动,把教育与政治的关系、教育的地位与作用、学校教育制度、教学原则和方法、教师的地位以及师生关系等都作了比较系统的阐述。其中,"和易"教育思想是贯穿《学记》的一条主线,我们应该认真研究,汲取其精华,用以指导我们的教育实践。一、对"和易"教育思想的认识"和易"教育观是 相似文献
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《学记》全文1229个字,言简意赅,比喻生动,把教育与政治的关系、教育的地位与作用、学校教育制度、教学原则和方法、教师的地位以及师生关系等都作了比较系统的阐述.其中,“和易”教育思想是贯穿《学记》的一条主线,我们应该认真研究,汲取其精华,用以指导我们的教育实践. 相似文献
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＂和易教育思想＂来自我国最早的教育理论著作《学记》中＂善喻＂的论述。它是关于促进师与生、教与学关系的和谐,促进学生发展、变化的教育思想。《学记》不仅提出了＂和易教育思想＂,而且还描述了＂和易以思＂的课堂教学策略。探究＂和易教育思想＂的渊源,研究和易教育的发展趋势,对我们构建和易教育,具有深远的历史意义和积极的现实意义。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(5):153-160
以学论教是经学时代《学记》文本注疏的总体特征,由学至本是中国古代学者对《学记》的整体理解和把握。在经学时代向学科时代的转变过程中,学者们通过中体西用范式来表达对现代学术的文化认同,《学记臆解》就是国人依托传统学术对现代教育学的自我应答。国人在翻译和介绍赫尔巴特学派的教育学类译著的过程之中,拉开了中国教育学科体系自身建设的序幕。《学记考释》就是借鉴赫尔巴特的教育范式,从《学记》之教育目的论、教育方法论和教育心理学三个部分,来解读《学记》的教育思想体系。《学记今译》和《〈学记〉译述》《〈学记〉批注》《学记评注》等著作,可以被看作为新中国成立以来教育学科体系建设的历史缩影。教育史学科对于人类社会化活动的共时性和历时性关系的关注,使得我们必须围绕中国教育思想史的基本问题,基于实质概念与形式概念连接和转换的研究路径,来重新思索经学化和学科化视域下的《学记》研究范式,以期在实现教育史学和教育学史辩证统一的基础之上,达到对《学记》教育思想体系的历史的逻辑的分析。 相似文献
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“和易教育思想”来自我国最早的教育理论著作《学记》中“善喻”的论述.它是关于促进师与生、教与学关系的和谐,促进学生发展、变化的教育思想.《学记》不仅提出了“和易教育思想”,而且还描述了“和易以思”的课堂教学策略.探究“和易教育思想”的渊源,研究和易教育的发展趋势,对我们构建和易教育,具有深远的历史意义和积极的现实意义. 相似文献