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“让臭气熏走学生娇气”，这是五莲县官帅中学岳在田校长说过的一句话。这句话在当地校长们中间传得很响。在这个学校，打扫厕所的活全部承包到班里，学生和班主任老师一起，定期清理厕所粪便、冲刷厕所，厕所每天保持得干净清爽。 相似文献
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李校长是我朋友,一次偶然机会听他校的老师说他的“不是”,反映他和教师们相处时搞“亲疏”。比如有外出研讨学习的机会,多数会安排小王、小周几位老师去;论文评比若限数量,他总是指定几位老师参评;年终评优及平时的一些荣誉,总被那儿位老师“抢去”。对此,老师们颇有微词,可敢怒不敢言,私下里议论纷纷。再次和李校长相逢时,我真诚地就这些情况与他交流。李校长向我大倒“苦水”。学校安排出去学习、培训的老师的确相对固定,可这也是有原因的!最初他也是尽量多给老师们外出“取经”的机会,遇有活动还把整个教研组拉出去过几次,可历经数次“… 相似文献
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吴智园 《福建教育学院学报》2008,(6):14-15
福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。 相似文献
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李校长是我朋友,一次偶然机会听他校里的老师说他的“不是”,反映他和教师们相处时搞“亲疏”。比如有外出研讨学习的机会,多数会安排小王、小周几位老师去;论文评比若限数量,他总是指定几位老师参评;年终评优及平时的一些荣誉,总被那几位老师“抢去”,连一些想评职称的同志弄个“市局嘉奖”都很困难。对此,老师们颇有微词,可敢怒不敢言,私下里议论纷纷。再次和李校长相逢时,我真诚地就这些情况与他交流。李校长向我大倒“苦水”。学校安排出去学习、培训的老师的确相对固定,可这也是有原因的!最初他也是尽量多给老师们外出“取经”的机会,… 相似文献
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一，不愿当班主任的老师真不少
在开学前的一次班主任讨论会上，记者获得了一个信息：很多教师不愿当班主任。采荷中学的傅卯鸣老师，已经连续当了三年初三班主任，新学期开始，她还得继续再当一回初三班主任。“当这个班主任，太吃力了!”其实，当校长需要傅老师继续担任班主任时，她也推过，不过最后还是应承下来了。另外一所中学的吴老师，当老师已经19年了，年年当班主任，只有去年没有做。“清闲不了啊，去年好说歹说好不容易推掉了，这不，今年校长又把我拖下水。我是真不想做啊，那个累啊，只有自己知道。”一位校长告诉记者，每到期末，学校就给每个老师发一张意向表，要求老师选择下学期的工作岗位。“基本上很少有老师自己选择当班主任，没办法，我只能做他们的工作，有时候还得下死命令。”教师不愿当班主任，校长们会很无奈，这个时候，他们只能让一些刚进学校的年轻老师担任这个职务。对一些特别重要的教师，校长会恩威并重，因为学校的发展少不了这些“敢死队员”。一位做了两年班主任的年轻教师告诉记者，如果不是评“小高”需要5年的班主任经历这条硬杠，她才不要做班主任呢。 相似文献
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去年暑假,来自廊坊市各中专、中小学校的500名英语骨干教师在廊坊市第八中学接受了为期一个月的全封闭式培训,给老师们上课的,是清一色的“老外”。“老外”们纯正的口语、先进的教学理念和方法,让受训的老师们受益匪浅,大呼解渴。如此规模和形式的教师培训,在廊坊还是首次,而承办此次培训的廊坊八中,虽然建校只有8年, 但与“老外”打交道,已经是第六次了。 相似文献
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通过许多次关于培训需求的调研,我们都强烈地感受到教师对课堂教学问题解决的渴望和热情,用教师们自己的话说就是：“您就告诉我怎么上课!”同时,“国培计划”的启动,加之“湖北省农村教师素质提高工程”的实施,不少骨干教师需脱岗参训,工学矛盾突出,校长们、老师们希望能有“送教上门”的培训。 相似文献
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我国的中小学校长培训已经历了“八五”、“九五”、“十五”的培训历程，积累了丰富的经验，具有完备的培训体系，具有独特的优势。但在很大程度上是以政府为主导的传统行政模式，这种模式的培训具有组织性、计划性、系统性、效率性的良好特点，但统一化的培训满足不了校长们的多样化要求。激励性不够，实效性不高。在高度关注校长专业发展的今天，有必要探究促进校长专业化的培训机制、模式和方法。在以校长专业发展引领校长培训的过程中，我们认识到：校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。 相似文献
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“补短拉齐”不如“扬长冒尖”李德山江苏省射阳县中学高二学生吴丹擅长画漫画，校长陈洪看中了他的才能，于是对吴丹的老师说：“今后，凡是吴丹同学的作业有迟交现象的，请老师宽恕，但要尽力帮助他，他是个人才。”校长的话为吴丹同学学有专长开了绿灯。正因为学校给了... 相似文献
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2003年年底，《教育家》杂志社邀请来自全国各地重点中学的二十多位名校长，在上海举行“时代呼唤教育家——中学名校长们的教育家之路”座谈会。探讨了如何界定“教育家”、新世纪需要什么样的教育家、中学名校长们的教育家之路、中国教育家的培养机制等问题以及一些教育热门话题。 相似文献
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郑晓边 《中小学心理健康教育》2007,(7S):122-122
中国心理学会学校心理学专业委员会的委员们在天津实验中学心理健康服务中心感受了一次“隐形”的团体辅导过程。全国知名校长张红和她的团队成员董耘、张春媛老师，用微笑、参与、体验、同感的方式，把来自全国的专家们带进了“人与自然博物馆”、“心灵视野阅览室”、“听心轩”、“心语阁”、“释放空间”…… 相似文献
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2002年9月,我县教育系统统一招考学校管理人员,岗位有副校长、教导主任、副主任。按我的条件可以报考中学副校长职位,而我也以90分的高分胜出了。记得当时最后一道大题是“假如你是校长,你将如何管理学校？”虽然早已忘记了答案的内容,但从2002年至2010年,在两个中学当了8年副校长,后调到县教师进修学校当教务主任。从2008年开始,我就“活跃”在宝鸡市各类教师培训、中小学校长培训的讲台上,到处给校长们讲学校管理。由于自己在大学里修的是学校管理专业,也参与了学校管理工作,所以我这个副校长出身的人给校长们讲的学校管理还颇受他们的欢迎。 相似文献
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“八五”、“九五”期间，全国各地基本上如期完成了对中小学校长的岗位培训及提高培训，取得了明显的成效，也积累了一定的经验。进入 21世纪的“十五”校长培训工作，面对新形势、新任务、新要求如何开展呢？对此，笔者有如下思考。 一、突出几个原则 （一）以需求为出发点 《中小学校长培训规定》中把“按需施教”列为培训工作的基本原则之一，并对培训具体内容提出“要视不同对象的实际需求有所侧重”的要求。“十五”校长培训工作无疑仍然要坚持以需求为出发点。不过对“需求”的理解，不能简单地认为就是指校长们需要什么… 相似文献
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专业化视野中校长角色的定位及培训策略 总被引：10，自引：0，他引：10
在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。 相似文献