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高中课程改革的着眼点,在于推进学生个性的培养。 《普通高中历史课程标准》明确指出:“通过高中历史课程的 学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”为了 达到这个目标,新课程以其严密的设置,为学生在多样化、 开放式的学习环境中充分发挥主体性和个性,提供了更多 的空间。为了实现高中历史教学的目标,笔者认为在教学 过程中还要把握好以下几个方面。 相似文献
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吴智园 《福建教育学院学报》2008,(6):14-15
福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。 相似文献
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吴智园 《福建基础教育研究》2009,(10):126-127
高中新课程改革在部分地区和学校已取得一定的成效，但仍存在诸多问题。最近课改专家也坦言：“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。”其原因值得反思。专家认为是教师的思维束缚了学生的大脑，是教师占用了学生主动学习的时间和空间。笔者认为：不能完全责怪教师。新教材本身存在的问题也是影响新课改推进的原因之一。就本人执教的岳麓版高中历史教材（2006年版，以下简称岳版教材）来说虽有吸收史学新成果，观点新颖等优点，但也存在脱离高中学生实际情况而产生新的繁、难、偏等问题。 相似文献
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近几年,新生录取不报到的人数越来越多,这已是不争的事实。据笔者对几所复读生比较集中的学校进行问卷调查的结果显示:2001届复读生中47%的学生属录取后不报到者。分析这些人不报到的原因,31％的考生是对高校、专业不了解而误填志愿;30％的考生是对录取程序不了解而被调剂录取;14％的考生是对所录取的学校不满意及考虑今后就业问题;25％的考生认为是对所录取的专业不感兴趣。 相似文献
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中学生创新能力缺憾的原因及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是知识经济时代，这个时代需要创新的知识和创新型的人才。但目前大部分学生创新能力缺憾，影响了创新型人才的产生。培养创新型人才成为时代赋予教育的重任。学生创新能力缺憾的原因是什么？如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力？本试探如下，以求教同仁。 相似文献
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