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“体育走班制教学”是帮助学生熟练掌握运动技能的有效教学模式,是未来体育课堂教学改革的主要趋势。本文通过查阅文献资料总结分析了“体育走班制教学”的优势,梳理了实施“体育走班制教学”需要考虑的因素、条件。本文以新城中学体育教学改革为实例,从领导观念、场地器材、学校规模、师资情况、专业设置、学生选课、课表安排等方面分析了实施“体育走班制教学”的整个过程,并尝试性的从校本课程、赛事体系、教师专业发展、场地资源开发、评价体系等方面提出了在后续改革过程中学校、教师应该努力的方向。 相似文献
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在初中体育学科教学之中,利用走班制教学的方式来进行授课,一定程度上调动了学生体育学习的积极性和踊跃性。鉴于走班制教学的优势性,教师在利用走班制进行体育学科教学时,既要转变自身的教学观念,根据教学的实情来设计和制定学科教学的内容,又要合理安排课程,实现体育教学的统一模块化,以此来更好地进行课堂管理,提高初中体育学科教学的成效。 相似文献
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为了响应"健康中国"的号召,教育部为此针对高中体育提出了新的教学目标,需要对体育课程的教育进行全面改革。不同于传统意义上的教学体育而言,新的教育方式是"走班制",这种教学方式可以更加调动学生对体育学习的兴趣和爱好。走班制的教学模式的出现,在高中体育教学中,使学生能够选择自己喜欢的体育运动,从而对体育课程有更浓郁的学习兴趣,推动教学改革发展。实践证明,"体育走班制教育"是一种新型的教育方式,它是未来体育课堂的主流趋势。本文以当前高中进行"走班制"改革遇到的问题进行探究并且提出解决办法,为其他进行的学校提供关于走班制的参考建议。 相似文献
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《"健康中国2030"规划纲要》的第四节提出了"青少年熟练掌握一项以上体育运动技能"清晰可量化目标。让学生熟练掌握一项以上体育运动技能是一个看似简单却很困难的目标,这个目标困扰了体育课程与教学改革,至今未能有效达成。当体育运动（sports）变成了体育教育（physical education）后,其文化属性、参与义务、内容特点、训练周期、时间地点、学习集体形式和规模等都发生了巨大变化,这是运动技能有效习得背后原因。具有"学生在自己选择的运动项目上可以进行比较长时间的专项化学习"特征的"走班制教学"现行课程体系下有效实现"熟练掌握一项以上体育运动技能"的有效课程模式。从小学开始进行"走班制教学"应不会导致学生形成身心伤害的"过度早期专业化训练";如果做好体验性的事先学习,三年级学生应可以正确选择自己的项目;"走班制教学"应不会影响学生的体育全面发展;"走班制教学"应不会限制学生多种爱好,其终身体育也不会因此变窄;"走班制教学"不但不会影响体育教师的"一专多能",反而会促进体育教师的专业化成长。 相似文献
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新时代中国学校体育面临的重要难题反映在当下学校体育改革的5组“热词”之中:①“立德树人”“四位一体”代表了学校体育的时代价值和定位问题,提示学校体育应完成“人才之育”的重任,并通过创新方法论和教材体系落实“以体树人”;②“健康中国2030”“体质提升‘三精准’”代表了当前大幅度、大面积提升学生体质的现实需要问题,《“健康中国2030”规划纲要》提出的“达标优秀率25%以上”的“钢尺子”和全新的“学生体质提升‘三精准’”的方法论为解决学生体质问题提供了机遇;③“教会、勤练、常赛”“大中小学课程一体化”“体育走班制教学”代表了体育课程的价值体现和科学性问题,“体育走班制教学”是“可选择性的专项化体育教学模式”,是解决“上了12年体育课什么都没有学会”等难题的有效方法;④“体教融合”“校园足球”代表了解决历史形成的“体教分离”“举国体制”制度困局的问题,“体教融合”是瞄准“新举国体制”建立的体育制度重大改革,“校园足球”则是“体教融合”的“首战”;⑤“中考体育”“高考体育”代表了如何在应试教育条件下利用考试制度创新推进素质教育的问题,有着30年历史的“中考体育”理论与实践的成功再次让“高考体育”成为可期待的新的体育考试制度。 相似文献
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随着素质教育的不断推进,体育课程的改革也逐渐提上日程。高中阶段的学生思想意识已经成熟,体育选项走班制的形式可凸显学生的主体地位,对促进学生核心素养的培养有着积极意义。因此,本文借助文献研究法、实地调研法、行动研究法,就体育选项走班制的组织形式以及落实策略进行了探索,并提出了基于实际学情,丰富教学形式和完善评价标准的相关建议。 相似文献
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学生通过体育教育教学实现身体素质、心理素质、社会适应能力的全面提高，强调学生主体性、创造性、合作性等要素。所以在教学内容选择方面要处理好传统教材和民族、民间及新兴体育项目的关系，在教学内容上要体现“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的指导思想。内容安排得是否合理，会直接影响教学 相似文献
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随着体育事业的飞速发展,体育统计方法作为科学研究的一种工具在体育科研、教学和运动训练中起着非常重要的作用。在体育教学、运动训练、以及日常的体育工作中,体育教师、教练员和体育科研人员经常会遇到许多各种各样的数据。如学生体质调研;“达标”验收检查;课的运动负荷安排是否合理;课外活动,业余训练对儿童少年生长发育的影响;如何科学地选材;学生对体育的兴趣、爱好调查等。这些数据是凌乱的、无规律的,这就需要运用数理统计方法进行收集、整理、分析找出其内在的规律性,为今后的体育教学、运动训练和体育科研提供可靠的依据。本讲座着重介绍方法,以读后能够基本掌握和运用为准。内容上侧重于实际应用,把基本统计学原理和实际常见的体育统计实 相似文献
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赵芝华 《天津体育学院学报》1989,4(2):96-97
一、选题依据所谓“三基本”即体育的基本知识、基本技术和基本技能。如何教会中学生“三基本”并与能力培养相结合,这是当前中学急待解决的一个重要问题。这个问题如能得到园满的解决,将会克服传统的“注入式”教学形式,活跃体育课堂气氛,对发展学生的智能,尤其是发展高中女生的智能;培养他们自觉学习体育的积极性和能力;提高教学 相似文献
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<正> 在体育教学中,如能正确地运用比赛法,可以起到下面几点作用。一.有利于改善学生的心理状态在体育教学中,由于学生对所学内容不感兴趣,对多次重复一种动作感到枯燥等种种原因,学习积极性和注意力是会下降的。这种心理状态会直接影响学习效果。比赛法主要的特点是“竞争”,这一特点非常符合学生追求好 相似文献
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<正> 在体育教学中,学生注意力是否集中,不仅牵涉到体育课教学任务的完成,而且还影响着伤害事故的发生。因此在体育教学中正确运用注意规律,对提高教学效果起着十分重要的作用。 一、何谓注意规律 注意是心理和行为的始端,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。然而,注意本身并不是一种独立的心理过程,而是存在于感知觉、记忆、思维等心理过程中的一种共同的特性。例如学生正在课外活动时,学生的“嬉戏或喧闹”突然中止,就会引起教师的注意。又如在 相似文献
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在体育课教学中,学生参与体育活动的习惯是否养成,直接影响到体育活动的效果; 体育知识、技术、技能的掌握,关系到体育教学活动的成败。在当今“素质教育”及“普九”的大环境下,学生参与各项活动的机会更多了,这对培养学生的多种能力、 相似文献
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评价一堂体育课的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
如何评价一堂体育课对体育教学具有导向作用，因此显得至关重要。结合《体育与健康》课程标准及自己的教学实践谈几点感受，供同行们参考。一、重在一个“动”字看学生在体育课堂上是否生动、活泼、主动地学习，能否体会到体育的乐趣，只有做到这一点学生才有可能既爱体育，又爱体育课，才会自觉参加体育活动，才会“动”起来，逐步养成参加体育锻炼的习惯。学生能否在课堂上动起来，关键是看学生的主体地位是否得到了重视和体现。传统的体育教学中，教师是主体，很难充分调动学生的积极性，仅仅是教师的教学技巧的展现。还有一种教师主导、… 相似文献
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“教懂、教会、教悦”是高校体育教学中始终涉及到的问题 ,也是体育教学改革中教法改革的三个主要方面。三者的有机结合 ,使体育教学更适应学生个性发展的需要 ,适应社会发展的需要。但当前体育教学中教不会、教不懂、教不悦的状况普遍存在 ,一些学生在他们走出校门后 ,竟与体育分手了。这与体育教学忽视培养学生体育兴趣、能力和锻炼习惯有直接关系 ;与我们把体育理解成机械被动的教育工具 ,缺乏乐趣有关 ;还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理 ,学会运用运动技术锻炼身体的方法有关。学生经过几年的体育教学 ,没有真正体验体育教学中的“懂、会、悦”。其主要原因有课程设置问题、教学内容与方法问题、场地设施及师资力量问题等。1 “懂、会、悦”三者相互关系体育教学中“懂、会、悦”三者的结合是最完美、最理想的体育课 ,三者缺一都会在教学中留下遗憾。三者的有机结合 ,会使体育教学产生 8种不同效果、不同类型的课程 :理想完美型 (既懂又会且饶有乐趣的体育课 ) ;理性愉快型 (虽懂也悦 ,但没有掌握实际技能的体育课 ) ;愉快练习型 (虽会虽悦 ,但缺乏道理讲解的体育课 ) ;理性练习型(虽懂虽会 ,但不受学生欢迎喜欢的体育课 ) ... 相似文献
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<正> 体育教学是复杂的过程。在教学中,学生有时会提出一些教师预料不到的问题,有些问题难度相当大。对此,正确的作法是因势利导:或认真加以解答,或适当变换教学手段,以求在“山穷水尽”的情况下,创造出一个“柳暗花明”的境界。然而,要做到这一点并不容易,很大程度上取决于教师知识是否广博,技 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等研究方法，回顾我国专项体育课发展过程中的论争要点，总结经验，望对当代专项体育课的发展以及“走班制”教学有所启示。历史争论要点：专项体育课对学生运动技能提高与身体素质同步发展的矛盾性、开设条件的可行性、专项兴趣的易转移性、开设学段的合理性、教学内容的竞技性。论争时代价值：唤发学界对专项体育课“内在特征”的认识；巩固“促进学生个性发展”的教学指导思想；进一步辨析“技术教学”与“增强体质”关系；有助于避免教学内容走向“竞技化”。未来，专项体育课发展应注重满足学生个性发展的需要，建构一体化“选项走班制”教学体系；把握“运动技能”教学主线，注重专项体育课“整体性”育人效益；发挥“竞技”在教学中的促进作用，帮助学生享受体育运动乐趣；提升体育教师专业素养，推动专项体育课“内涵式”发展。 相似文献
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凡是事业有成的人经常会说：“态度决定一切”。体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等．都时学生的心理活动产生这样或那样的影响． 相似文献