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<正>教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)明确指出,落实立德树人根本任务,树立“健康第一”教育理念,深化体育教学改革,强化“教会、勤练、常赛”,构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式,帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、 相似文献
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<正>《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:“深化体育教学改革,强化‘教会、勤练、常赛’,构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”“全面把握‘教会、勤练、常赛’一体化系统性教学思路与方式,实施更有效的教学,全面提高教学质量”。《纲要》印发1年后,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]于2022年4月21日正式发布, 相似文献
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<正>随着《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的相继出台,“教会、勤练、常赛”受到越来越多的关注。笔者基于学习进阶,阐述初中体育“学、练、赛”一体化推进策略,以期促进“教会、勤练、常赛”的真正落实。 相似文献
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《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》等文件相继提出“教会、勤练、常赛”概念,作为一线体育教师和学校体育工作者需要深刻理解其中内涵,认真研究实施策略。本文从“教会”到“慧教”、“勤练”到“乐练”、“常赛”到“悦赛”三个层面进行了深入浅出的分析与阐述,以期对一线体育教学工作者有所启发。 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的课程理念之一是落实“教会、勤练、常赛”要求,强调要面向全体学生,注重“学、练、赛”一体化教学,并为学生提供更多时间充分练习,进而巩固和运用所学动作知识与技能,有利于参与形式多样的展示或比赛。笔者依据《课程标准(2022年版)》,结合《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《浙江省纲要》),从“学、练、赛”一体化教学的思路出发,设计水平三《田径:有一定难度的跳跃活动》大单元教学计划。 相似文献
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<正>一、指导思想中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出:学校体育要做到教会、勤练、常赛。要立足于教会学生健康知识,教会学生基本的运动技能,还要教会学生专项运动技能。本课以“健康第一”为指导思想,落实立德树人根本任务,以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,结合水平四学生的身心特点,通过教师示范指导、学生小组合作学练、互评自纠等方法, 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“课程理念”中指出:“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学。”针对一些课堂教学中出现的单一技术重复教学、比赛情境创设不真实等问题,如何实现“学、练、赛”一体化教学,让学生真正掌握1~2项运动技能, 相似文献
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运用逻辑分析法、文献资料、案例分析等方法,以双杠教学为例,探索义务教育体育与健康课程标准(2022年版)中落实“教会、勤练、常赛”的课程理念。教会:双杠教学方法的创新化,勤练:双杠场地器材利用的合理化,常赛:双杠保护与帮助的必要性,从这三个方面阐述在双杠教学中落实“教会、勤练、常赛”的具体尝试。教会是基础,勤练是升华,常赛是延伸。 相似文献
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全面落实“教会、勤练、常赛”理念,是新时代小学体育教学改革的主旋律,就小学田径教学而言,“教会、勤练、常赛”是对田径课堂教学提出的新要求和新的方法,是对田径教学“质”的一种根本性提升的要求。“教会”就是夯实田径运动坚实基础,“勤练”就是积累田径运动知识技能,“常赛”就是搭建田径运动展示舞台。因此体育教师要在“教、练、赛”三个方面下功夫实施小学田径教学,三个环节环环扣紧,构建科学高效的“教会、勤练、常赛”小学田径教学新模式,全面提高小学田径教学质量。 相似文献
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<正>“教会、勤练、常赛”是中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的体育课新模式,是落实体育教学改革的重要着力点。武术项目对全面促进学生体质和文化自信起着积极的作用,在“教会、勤练、常赛”课堂新模式落实中,存在“常赛”严重缺位和单一化的现状。本文围绕小学武术“常赛”这一教学改革着力点,探索出课堂“常赛”三种模式的九个策略,形成小学武术教学的“三赛模式”,为推动体育教学改革提供新思路和新路径,让“常赛”落地有声。 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]在课程理念中提出要落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。笔者以水平二《前滚翻》教学为例,在激发学生学习兴趣的前提下探索落实“学、练、赛、评”的策略,有效提升教学效果。 相似文献
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<正>在小学体育课堂教学中,教会是基础和根本,勤练是促进和手段,常赛是目标和动力,三者相互联系、共同促进。教会、勤练、常赛有助于学生学到专业知识,掌握运动技能,享受运动快乐,提升身体素质,促进全面发展。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出要面向全体学生,坚持课内外有机结合,落实“教会、勤练、常赛”的课程理念。本文基于此理念围绕跳绳项目展开融合性教学资源开发。在课内,通过编制校本学材、重构教学策略;在课外,通过录制“双视频”、组建“三师资”、巧设“四场地”、创生“五评价”的实践策略,让学生在“教会、勤练、常赛”一体化的“跳绳+X”课程教学新模式中,掌握多种跳绳技能,并能运用所学技能增强身体素质和提升思想品质。 相似文献
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新课标提出“教会、勤练、常赛”的理念,体育练习是学生掌握好运动技能的关键,本文以体育练习设计为切入点,以《少年连环拳(1)》在线教学为例,通过多样化教学方式和师生有效互动,提高学生学练积极性,优化教学设计,确保在线教学有效落实,为学生居家在线体育课的学习保驾护航。 相似文献
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<正>一、指导思想本节课坚持“健康第一”的教育理念,激发学生积极参与体育活动的热情和兴趣。在教学过程中,有效落实“教会、勤练、常赛”,指导学生学会足球基本技能和体能,巩固和运用所学运动知识与技能,培养学生强健的体魄,促进学生身心健康发展。二、教材分析本节课的教学内容选自高中《体育与健康》课程中的足球模块。传接球配合是足球活动基本的团队协作形式之一,传渗透球是创造进攻机会的一种形式, 相似文献