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地缘政治在“世界地理”课程教学中的安排 总被引：1，自引：0，他引：1
随着中国对外开放的不断深入及经济的迅猛发展,在"世界地理"课程教学中注入地缘政治的内容,有利于世界地理学科的发展和学生综合素质的提高。本文就地缘政治在"世界地理"课程的教育理念、教学目标、教学内容、板块设置、课时设置、教学方式和考核方式等方面进行了安排,以推进"世界地理"课程教学内容的创新,提高课程教学质量。 相似文献
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一、前言高中地理新课程改革提出"以学生发展为本"的理念,教学内容应关注生活,教授对学生终身发展有用的地理,教学过程中以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导"自主、探究、合作"的学习方式。而地理情境教学是指教师在课堂教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以情感、形象为主体的教学场景,以激发学生一定的情感态度体验和心理机能,促使学生主动理解教材,以实现教学目标,其核心在于激发学生情感。因此,地理情境教学顺应新课程 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(8)
"图层方法"是利用地理信息系统图层的概念和技术来开展地理教学的方法,具有直观性、形象化和可操作的特点,已被我国地理教师用于地理原理性知识和区域地理等内容的教学。该方法可以非计算机的"低技术"方式使用,既利用了地理信息系统中的有益方法,又适合我国地理教学软、硬件普遍不足的现状;对该方法的研究有利于挖掘"图层方法"的内涵,丰富中学地理教学方法体系,为地理教师提供更多的教学方法的选择。 相似文献
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本文所谓的地理学科的"地理性",是指地理学科区别于其它学科的独有属性,包括地理研究内容、地理研究方法、地理思维品质、地理教学规律等. 相似文献
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教学设计是面向教学系统,解决教学问题的一种特殊设计活动,地理教学设计是立足于地理学科的教学设计,是教学设计在具体学科中的应用。地理生态化教学设计即为实现地理教学目标,地理教师和学生以丰富的教学资源为中介相互作用、相互影响的过程。生态化教学观将教学设计看成一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等子系统组成的生态系统。因此,在进行教学设计时应充分考虑系统内各要素之间的关系以 相似文献
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为适应高师地理教育课程体系改革发展的需要,基于多年"中国地理"教学实践,结合对新课程标准特点的认识与探索,文章从转变师生观念、改革教学内容及改进教学方法三方面探讨了"中国地理"教学改革的具体措施。 相似文献
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正培养学生解决问题的能力是我国地理课程标准明确提出的教学目标之一。问题是一切教学,也是地理教学的核心。有了问题,思维才有方向、才有动力、才有创新。教学内容"问题化"是使教学从"内容本位"转为"学生本位"的有效策略之一。高中地理知识点多、记忆难,地理规律、地理原理难以理解和应用,地理方法难以驾驭,这是很多文科学生的心声,也是一直困惑着地理教师的问 相似文献
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"五环节"教学模式,是指以"自学、互学、导学、自测、反思"这五个环节开展课堂教学的一种教学组织形式。这是本校教科处主任、一位非常有经验的教师根据自身的教学经验,结合新课程理念提出来的。其理论依据和指导思想主要来源于认知构建理论和新课改理念。当然,教无定法,贵在得法,五环节并不是一成不变,可以根据不同学科不同课型调整顺序。其基本流程见表1。本文以湘教版初中地理"祖国宝岛——台湾省"教学为例,说明该模 相似文献
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在＂马克思主义基本原理概论＂教学中,一部分教师仍然没有摆脱从原有学科角度看待教材和实施教学,从而影响到教学目的和功能的实现。真正实现该课程的教学目的和功能,必须解决三个问题：以什么样的学科角度看待该课程教材和教学内容;以什么样的逻辑结构来处理教材和教学内容;以什么样的教学方式方法来实施该课程教学。 相似文献
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地理学科是一门综合性极强的学科，其涉及面广，内容较为抽象，其间一些地理概念让学生难以理解。传统的教学模式在教学内容呈现、学生学习兴趣培养方面存在局限性，而地理教师根据“课程整合”的理念，在地理教学中合理运用多媒体技术，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，而且可以突破教学难点，提高教学实效。 相似文献
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本文以"人体的体液调节"为例进行单元教学设计,通过梳理单元教学内容确定单元教学目标,分析突破单元重难点的教学方法,构建单元学习活动,并进行了教学反思。旨在通过本单元的教学帮助学生形成相关的学科核心素养,并为一线教师提供一种单元教学设计的方法与思路。 相似文献