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语文教学中应该怎样对学生进行创造性思维训练呢?我认为应从以下几方面着手:一、使非逻辑思维训练与逻辑思维训练互补直觉、想象、联想、幻想、猜想、灵感等属于非逻辑思维。它们不遵从逻辑思维的规律,往往信马由缰,忽然来去,难以捉摸。概念、判断、推理、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等属于逻辑思维。它们合乎形式逻辑的要求,有序,确定,首尾一贯,条理清楚。非逻辑性思维在创造中起决定性的作用,没有它就难以打破常规,摆脱束缚,产生奇思妙想,创造也就无从实现。古今中外的许多发明创造大都和直觉、想象、联想、幻想、灵… 相似文献
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<正>一、怎样写分析笔记我们要提高写作水平，不仅要注意学习观察，重视培养观察能力，而且还需要学会分析，努力提高分析能力。有许多同学说，自己会写观察笔记，不会写分析笔记，问：观察笔记同分析笔记有什么区别？要求老师给讲一讲怎样写分析笔记的问题。 相似文献
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儿童是天真的,富于联想想象,甚至幻想的。在小学老师强调“观察、观察、再观察”的同时,儿童联想想象的潜意识与兴趣就正在一次次的强调中减弱减退。观察固然需要,因为它是感知体验的第一步,是学生形象思维训练所不可缺少的。尽管在强调观察的同时,也提出了一些观察方法,如做生活的有心人,要仔细观察,要注意事物的细节 相似文献
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丰富的联想是认识飞跃的关键,由表及里、由此及彼的深层想象,是衡量一个学生智力高下的重要标志之一。郭沫若说过,幻想不要让诗人独占了,科学家也要大胆幻想。文学创作需要想象无疑,同样,对学生习作也需要想象能力。有位教师给学生提供以下学过的语文片断,以此打开联想的缺口,培养他们的想象能力。一、看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。(夏衍《包身工》) 二、原来这里就是王昭君的诞生地香溪。它一下子令人记起杜甫的诗:“群山万壑赴荆门,生长名妃尚有村。”(刘白羽《长江三峡》) 相似文献
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李志成 《兰州教育学院学报》1996,(2)
黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”对于这一点是无可质疑的,我们需要探讨的是艺术想象在文学创作中的几种主要形式;物质世界是复杂的、丰富多彩的,那么表现这一丰富多彩、复杂的物质世界的方式,也就应该是多种多样的,仅凭一种单一的艺术方法是不能适应这一纷繁的世界的。艺术想象在文学创作中的运用以及形式正是这样、想象是多种多样的;有幻想、梦想、联想,再造性想象和创造性想象。但不论作家、诗人运用的是哪一种想象,都可以在创作中达到移情的目的,使人物带着情感,用以感染读者。 下面我们依次来探讨一下艺术想象的几种形式。先说“幻想”,“幻想是指与个人生活愿望相结合的创造想象的一种特殊形式。是指向未来的想象。正确、积极的幻想是理想;它以现实生活为基础,源于生活又高于生活,因此,对于人的活动有重大影响,推动人们克服困难、发明创造,使幻想变为现实。”。需要指出的是,幻想是艺术想象的主要形式之一,是作家、诗人常用的艺术方法。一个作家的幻想,可以把笔触伸得很长,简直了无边际。例如吴承恩的《西游记》描写孙悟空,通过幻想的想象,“塑造出神话般的精灵。”一个筋斗十万八千里,七十二变,变幻莫测。什么龙宫、地府和天宫,给闹得天翻地覆。什么龙王,阎王和玉帝,给气得吹胡 相似文献
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哥德说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”我们可以这样讲：没有想象力的写作，就像没有翅膀的飞鸟。要想提高写作水平，就必须展开联想和想象的双翅。语文新课标在写作目标中也明确提出要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。 相似文献
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想象画教学要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况,充分发掘教材中的想象因素,充实想象内容,提高想象能力,循循善诱,引导学生去与现实生活中感知的事物发生联系,产生推理、联想或幻想虚构,有计划、有目的地进行想象训练.
一、无命题想象画的教学
我们可以把联想当作想象的初级形态.以实物启发联想是要求学生观察具体实物,把产生的联想表现出来,它与记忆画有相似之处但又有所不同.记忆画教学侧重于对具体形象、场景、情节的回忆,而表现联想的面要广阔得多.它可以是学生产生的接近联想,可以是相似联想,也可以是对比联想,还可以在观察实物启发学生联想它在不同环境中的形象.教师要根据不同年龄、不同基础的学生及实际情况确定教学内容.在教学实践中,我分别采用实物启发学生联想,以模糊的形象引起对具体形象的想象,以文字或语言描述引起想象三种方式启发学生产生联想. 相似文献
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微格情境 这是学生学完《东郭先生和狼》之后的一节改写练习课，内容是：猎人走后，狼要对东郭先生恩将仇报，如果你是作者，对猎人走后的情节，你准备怎样写？ 郭老师宣布完练习内容后，提出三点改写要求：（１）跳出原文，放开思路尽可能多地去想象；（２）要符合故事的发展逻辑，合理地去想象；（３）选定一个自己认为最理想的思路，仔细地去想象。 提完改写要求后，郭老师给大家８分钟时间进行创造想象，之后是学生创造想象展示与讨论。我们选取的这段教学情境是： 师：“哪位同学先来展示你的想象？” 一位名叫王军的男生站起来：“我… 相似文献
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大家知道,小学生的作文训练主要是记叙文的写作训练,而以记叙为主的写作训练,处处离不开想象。要记录说明一件往事,就离不开回想;要写景状物,就离不开广泛的联想;要展示未来前景更离不开设想和幻想。总之,离开了想象,就写不出或写不好文章。实践告诉我们, 相似文献
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语言是思维的直接现实．思维靠语言来表达．二者之间是相互依存的关系。在理解语言的过程中，思维活动十分活跃，需要想象、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，形象思维和逻辑思维交替进行。在表达语言的过程中。也同样需要复杂而紧张的思维活动参与。我认为，如果没有分析比较，就不可能准确的选择词、句，如果没有抽象概括，就不可能言之有序，前后统一，合乎逻辑。 相似文献
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孙士林 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):53-54
在人类的思雏活动中，非逻辑思维是与逻辑思维并列的一种思维形式，在创造性思维活动中，非逻辑思维大多是在逻辑思维中断时才开始启动，通过想象、联想、直觉和灵感等思维形式，使求解的问题与求解问题的答案“接通”。在学校的教育教学及科研活动中应充分重视对学生的非逻辑思维方法的培养与训练。 相似文献
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长期以来,我们在教学和科研中注重逻辑思维的培养和运用,即运用归纳和演绎、分折和综合、历史的和逻辑的、比较和类比等方法进行教学和课题研究,这无疑是正确的.但是,我们对形象思维在教学和科研中的作用,即通过想象、联想和幻想,用集中概括等方法再现或再造形象以表达某种认识和某种感情的思维方式,在认识上尚有偏差,研究上不够深入,运用上也不够自觉.而事实上,形象思维与逻辑思维并不相互排斥.而是相辅相成.形象思维在教学和科学研究中具有非常重要的作用.具体讲: 相似文献
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在语文教材中所选用的文章，蕴涵着丰富的联想和想象素材，需要我们去挖掘和利用。因势利导，激发学生展开联想和想象。联想侧重于信息之间的联系，是想象的初级形态。教学中，我们首先要重视学生联想能力的培养，要启发学生积极地、有意识地去思索和捕捉与课文有关联的事物现象、诗词歌赋和妙言佳句，引导学生就文章的某一方面或知识点进行联想。 相似文献
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利用想象与联想进行作文教学丁世良牡丹江市向阳小学想象与联想是一种特殊的思维活动，是人们进行创造活动的必要因素，也是写作中必须具备的一种能力。写作过程中，从取材立意、布局谋篇，到表达方法和语言运用，各个环节往往需要想象和联想作中介。想象与联想贯穿于文章... 相似文献
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教学实践表明，如果我们在指导学生阅读分析、练习写作中适时地引导学生运用发散性和创造性思维，进行假设、推测、联想、想像，就不仅能巩固所学的基础知识，而且还能提高学生的观察能力、识记能力、逻辑思维能力等。那么，怎样培养学生的想像力呢? 相似文献
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创造型人才,创新性思维,在很大程度上均源于联想和想象能力的培养。尤其在作文教学中,怎样才能使学生张扬起联想和想象的翅膀呢?作为学习型研究,本文想就这一话题,试从理性和操作性两个方面,作些探讨剖析。一、联想和想象能力的基本原则1.联想和想象必须来自于自身的生活体验要培养学生的观察能力,需通过社会实践、生产劳动以及文艺、体育等活动来积累必要的生活体验。高尔基说:“一切幻想都源于现实,人不能凭空臆造任何东西。”平时能够细致的观察生活的学生,他们头脑中会形成生动、清晰、丰富而深刻的表象,从而使他们的联想和想象呈现出丰… 相似文献
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创造性思维是人类四种基本思维形式之一。它的表现形式有发散思维、联想思维、创造想象、逻辑思维等。写作活动中的创造性思维以观察力为基础,有赖于想象的参与,是逻辑思维与非逻辑思维巧妙的结合,是发散思维与聚合思维的统一。在写作中创造性思维对写作语言语法中的句式选择、词汇用法等方面产生了积极的影响。同时,为了更好地提高写作水平,还应在写作中培养创造性思维,使两者相互促进。 相似文献