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1.
阙东平 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
新课程要求,不同的人在数学上得到不同的发展.要落实这一理念,初中数学就必须实行分层次教学.初中数学分层次教学要摸清分层教学底子,创设问题情境,转变分层教学观念,改进评价方法. 相似文献
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欧雄敏 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
数学新课程标准指出,教育教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学是因材施教原则在教学中的运用,分层教学的中心思想是教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的。分层教学重视学生间的差异,强调教师在教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上的区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展。分层教学是课堂教学中对学生最直接的关注。教师要在了解学生知识的实际水平、学习能力和内心需求的基础上从以下六个方面进行分层。 相似文献
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早在两千多年前,孔子就提出了"因材施教"的教学原则,他认识到学生在个性与才能上存在差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育.所谓分层教学,即存教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,采取不同的教学方式,以激发学生的活力,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生综合素质.分层教学不仅体现了"因材施教"的思想,更符合新课程让"不同的人在数学上得到不同的发展"的教学理念.但是我们也发现,分层教学在实际教学中并没有受到太多教师的欢迎. 相似文献
5.
钟金红 《学生之友(小学版)》2010,(15):50-50
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计中。那么,如何才能在新课程理念的指导下进行分层练习设计呢？下面我谈淡自己的几点看法： 相似文献
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吴仙鹤 《中国科教创新导刊》2011,(18):120+122-120,122
数学新课程理念强调不同的人在数学上有不同的发展,非常强调要因材施教,怎样在教学中才能做到这个要求呢？笔者在新课程教学中一直在思考着这个问题,并由此开展数学班内分层教学的实践与探索,在学习有关理论的基础上,着重对分层教学的操作策略进行比较深入地研究。数学班内分层教学很能突出因材施教,并取得了很好的教学效果。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
在新课程数学教学中,我们要根据学生的不同情况进行教学,这就要对多层次的学生进行分层性质的指导.上课的时候,我们应该根据备课的要求,将学生分别从上、中、下三个等级来进行教学管理,这就是用分层指导对多层次学生教学的方法.我们要让学生们充分发展自己数学方面的优势,层次不同的学生发展的优势是不同的.增加学生们的积极性,还要提高学生的素质. 相似文献
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备课是上好课的前提,只有备好课,才能提高教学的有效性.新课程理念下的数学备课,应从研读课程标准入手,从整体到局部把握教材,充分了解学生,站在学生的角度去思考,才能准确定位教学目标,实现课堂教学的高效. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
在习题教学中,习题既要满足不同层次学生的学习需求,又要顾及新知的巩固,学生的个性发展,习题的难度、梯度对学生的学习效果起着至关重要的作用."分层递进"式习题的设计是以课本例题为生长点,以不同层次的学生的发展为本,围绕数学核心知识,既遵循学生的认知水平,又重视基础知识的巩固及学习能力的发展,因此,在例习题教学中,教师利用"分层递进"式例习题开展教学,既可以使每个学生在原有的基础上获得良好的发展,又可以培养学生学习数学的兴趣.本文以"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"的新课程基本理念为指导,从一题多问、一图多用两个方面探索分层递进式例习题的设计. 相似文献
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在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。一、分层教学的理论依据 因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的,这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标,数学教育活动不能一刀切,对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求,不能单一化,而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展,重视每个学生知识能力的提高,这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为,学生现有的水平为第一水平,学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平,这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能,以“量身定做”的不同要求,为学生设计个性化的发展目标,使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标,激发学生的数学成就动机,调动各层次学生非智力因素的积极作用。 相似文献
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如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。 相似文献
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陈玉荣 《中国科教创新导刊》2012,(27):48-48
分层次教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略.数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文从教学的环节既分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合多年来的教学实践,来简单谈一下初中教学课堂中的分层教学. 相似文献
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分层异步教学法指的是将一个班级的学生,按照一定的标准进行分层,教师在具体的教学过程中,对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价,最大限度地提高学生学习的积极性,开发学生的潜能。在新课程改革背景下,小学数学教学实施分层异步教学法,既是"因材施教"教育理念的具体体现,又是新课程改革对小学数学教学的要求。本文从分层异步法的内涵入手,探讨分层异步教学法在小学数学学科教学中的具体实践策略,以期为研究者提供有益的参考。 相似文献
18.
俞林立 《科普童话·新课堂（中）》2021,(8)
随着教育改革的深入发展,核心素养日益成为当代教育工作的指导思想与教学目标.在初中数学教学中,围绕核心素养指导,坚持以人为本的教学理念,展开分层教学,成为教育教学工作的重要尝试.在初中数学教学中,开展分层教学应当关注学生的实际情况,不同的教育目标及策略设定、分层评价等,以此实现核心素养下初中数学分层教学的展开. 相似文献
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新课程实施以来,教学观念的更新与教学方式的变革,得到了广大教师们的高度重视,但随着新课改的深入推进,评价改革也越来越显得迫切与必要.什么样的课是好课?考试怎么考?新课程背景下教师的教育行为和学生的学习效果如何评价……这一切几乎决定着整个新课程改革的成败.目前,许多一线教师对课常教学过程评价的重要性还只停留在思想认识上,而没有实际的行动.下面,笔者结合教学实践就如何落实数学学习过程评价,促进学生发展、实现有效教学谈几点粗浅的想法. 相似文献