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在低年级数学教学中,重视应用题的早期编题训练,对于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力,有着十分重要的作用.训练的方式是多种多样的,归纳起来有以下六点. 1.根据实物演示编题.低年级学生的思维以直观形象为主.演示实物能创设一种应用题的情境,把实际问题转化为数学问题.所以在应用题的启蒙阶段,要特别注意引导学生根据实物演示进行编题.如教10以内数的认识时,桌上左边摆5根小棒,右边摆4根小棒,让学生根据这一情节编题.学生编出求和的简单用题后,教师又从桌上的9根小棒中拿出一根,要求学生按这一动作编题(编出求剩余的应用题).经过这种练习,使学生在认数阶段就接触到了应用题的雏 相似文献
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解应用题是学生学习数学的难点。我在教学中引导学生自编应用题，使他们的学习兴趣大大提高，在轻松愉悦的气氛中突破了学习难点。指导学生自编应用题的方法有多种，现归纳如下。１．根据实物演示编题例如：教师把６本练习本交给１个学生，把４本练习本交给另１个学生，然后启发学生编题。又如，在贴绒板上，先贴上５棵柳树，再贴上８棵杨树，要求学生编题。利用实物演示也能指导学生自编复合应用题。例如，教师给小光２０本练习本，再叫起３个学生，然后对小光说：“给每个同学６本，剩下的留给你自己。”教师问大家：谁能说一说，刚才我们… 相似文献
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华占和 《山西教育(综合版)》2001,(13)
简单应用题教学是小学低年级数学教学的重点和难点，要教好低年级简单应用 题，必须根据学生的具体情况，应用他们所熟悉的事物，提前运行以下几个方面的训练：一、语言的训练训练学生把自己的思维过程用语言表达出来 ，对规范学生的数学语言，为今后理解应用题的题意，起着决定性的作用。1结合认数。训练学生用完整的句子说出应用题的一个条件。如教10以内数的认识时，教 师可出示有关挂图或实物，引导学生观察后，训练用一句完整的话说，“有1个小朋友在写 字”，“田里有4台拖拉机耕地”等等。说好“一句话”，为学习应用题时能摘录条… 相似文献
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低年级学生好奇心重,求知欲旺,但又缺乏社会知识和生活经验,逻辑思维能力较弱。怎样开发儿童智力,培养学生的逻辑思维能力?下面就一年级简单应用题教学谈一些做法和体会。 1.重视直观教学通过实物直观和模象直观,对学生进行简单应用题的启蒙教学。一年级的应用题教学,实际上教10以内数的加减时就开始了。学生刚入学,还不认识字,不可能出现文字叙述的应用题。于是,课本安排了很多实物图片。教学时,我用实物和图片进行演示并运用语言叙述,使学生初步认识到教师所演示和叙述的 相似文献
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应用题教学在小学数学教学中,占有很重要的地位。低年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。几年来,我根据学生年龄小,理解能力差以及好奇求新的心理特点,结合教材内容,在应用题教学中运用直观、生动、形象的实物与平面实物图进行演示,抓住重点,突破难点,使抽象难解的应用题变得浅显易懂,创设了数学教学中的最佳情境,充分体现了教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,活跃了课堂气氛,增强了学生的解题能力。一、利用直观演示,进行应用题的启蒙教学一年级学生刚入学,学习简单的加、减法应用题 相似文献
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小学生编写应用题有一定的困难,往往编不出来或说不完整。针对这个问题,我采取措施,培养学生编写应用题的兴趣,让他们在愉快的气氛中积极思维,学习和掌握编写应用题。(一)利用直观实物、图象编题低年级的学生思维、想象能力差,难以理解接受抽象的东西,要编述简单的应用题,都有困难。我就采取直观教学,借助实物图象让学生观察。吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。通过直观感知,促进学生思维,引导学生依据实物、图象来编述应用题。在教学中,我用木棒、粉笔、火柴梗等实物演示,或在黑板上画水果、圆圈和各种彩色图形等,指 相似文献
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低年级应用题,在新课标中体现为简单的“解决问题”,就是用加减乘除四则运算中的一种直接解答的应用题。研究小学数学低年级应用题的教学策略可以从低年级小学数学应用题教学内容的特征和小学生在学习应用题过程中出现的问题入手。 相似文献
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自编应用题的教学是初中数学教学的一个难点 ,把握初中学生自编应用题存在的问题 ,遵循编拟应用题的原则 ,采用分阶段教学方法 ,是教好初中学生自编应用题的关键所在。数学教育 ,离不开培养学生思维的独创性 ,而培养学生思维的独创性的办法之一就是教学生自编应用题。这也是教师发挥创造性的一个重要领域 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出：“应结合实际饵决日常生活中简单的应用题问题。”我们都知道应用题教学，在低年级启蒙数学教学中是一大难点，教好低年级数学应用题，不仅可为以后数学学习打好坚实基础，同时也能拓展学生的思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>应用题教学在整个小学阶段,既是一个重点,更是一个难点,在教学过程中普遍存在着学生难学、教师难教的现象。从小学整个应用题教学的发展过程看,低年级的应用题教学是基础,根据低年级学生的年龄特点,抽象概括能力、理解能力、逻辑能力等方面都较差,很简单的应用题也不一定能掌握它的解法,更别说稍有难度的应用题了。小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段,也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思维较为重要的阶段。现结合个人教学实际,谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。一、教学生学会读题应用题是用语言或文字叙述生产和日常生活中的实际问题的 相似文献
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梁腾一 《广西教育学院学报》2004,(4):121-125
自编应用题的教学是初中数学教学的一个难点,把握初中学生自编应用题存在的问题,遵循编拟应用题的原则,采用分阶段教学方法,是教好初中学生自编应用题关键所在.数学教育,离不开培养学生思维的独创性,而培养学生思维的独创性的办法之一就是教学生自编应用题.这也是教师发挥创造性的一个重要领域. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学数学教学中,应用题的教学一般从小学二年级开始。小学中低年级学习应用题为学生以后学习应用题打下了基础,对他们以后应用题的学习有重要影响。但是在教学中不难发现,不少小学中低年级的学生在应用题学习方面还存在着较多问题和困难。论述了在小学数学教学中提高中低年级应用题教学的有效方法。 相似文献
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自编应用题是培养学生逻辑思维能力的一种方法,编题的过程就是学生综合运用思维能力、语言表达能力去分析和解决实际问题的过程。编题可以加深学生对四则运算意义的理解,弄清各类应用题之间的联系和区别,弄清各类应用题的数量关系和结构特征,提高学生学习数学的质量。对学生自编应用题的基本要求应是:内容正确、结构分明、符合实际。具体地说,要求学生从实践 相似文献
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小学数学教材中两步应用题设置的量占有重要的比重。众多的应用题以不同表现形式贯穿在教材的始末,成为数学教学中的难点、重点。低年级学生分析能力和解应用题的能力较低。两步应用题教学在小学应用题教学阶段起着承前启后的作用,如果学生对两步应用题学得扎实,解题技巧熟练,以后学习复合应用题就有了良好的基础。围绕重点,引进新课。两步应用题的教学重点是引导学生找出“中间问题”。每一道两步应用题都是由两道相关联的一步应用题组成的,根据两步应用题和一步应用题的互相联系,教学时,我围绕教学重点,采用“拼题法”把两道一步… 相似文献
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小学低年级数学简单应用题,是学习复合应用题和列方程解应用题的基础。它能形成和巩固许多小学数学基本概念,加深理解数量相依关系,掌握计算方法步骤,熟练运算技能技巧。对简单应用题的教学,应从学生开始学习数学时抓起,认真教好。一、抓好加、减法意义的教学。统编小学数学第一册的简单应用题有两种,一种是加法应用题中求总数,一种是减法应用题中求剩余。这两种简单应用题在完 相似文献
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应用题教学与学生能力的培养包头市文学道小学郑爱云一、应用题的早期渗透。在低年级教学中，儿童识字不多，学习用文字叙述的应用题是相当困难的，因此在教认出时，应该借助儿童我悉的实物、图形及学生感兴趣的图片演示．逐步渗透应用题．在教学加法时，在使学生初步领会... 相似文献