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伴随着素质教育的发展和高考综合考试改革的推进，能力的培养愈来愈成为教学的重点，创新教育已成为时代的主旋律。在这无声息的变革中，历史教学中的比较法得到了继承，更得以发展。它在培养学生思维能力、良好品德、创新精神方面依然有其强大的生命力，更增添了新的生机。笔不揣已陋，欲求教与同仁方正。 相似文献
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曹妙 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2000,(2)
历史学科作为基础教育阶段一门重要的必修课,在历史教学中渗透创新教育,培养学生的创造能力,培养创造型人才,是历史学科教学的重要任务。研究历史教学与创新教育的联系,具有非常重要的现实意义。一、通过历史教学树立现代创新教育观为培养学生的创造性而教,应成为对教师的基本要求之一。历史学科作为一门教学科目,和历史学、历史科学有基本的共同点,同时,又有其特殊 相似文献
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历史学科是涉及面广的人文学科,而历史事件本身的发展过程又充满复杂性,如多样性与统一性,偶然性与必然性,曲折性与规律性,因果联系等,这些反映辩证思维的过程为历史教学中学生创新思维的培养提出了很高要求。在全面实施素质教育,大力加强和改进历史课教学的过程中,如何培养学生的创新能力已成为一个突出而紧迫的课题。 相似文献
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面对科技与经济迅猛发展的21世纪，培养民族创新精神已迫在眉睫，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们语文教育中的一大亮点。语文是一门最富有文化艺术灵气的情感教育学科，具有重情感体验和感悟的特点，因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。 相似文献
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知识经济时代,学生学习需要创新,教师教学更需要创新,创新是教学的灵魂。培养学生的创薪能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务之一,在具体的日常教学中如何落实这一任务,是广大教师要密切关注的重要问题。课程标准明确指出：“在历史教学的过程中,要注意培养学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”历史学科中创新能力的培养与其他学科既有共性也有个性。历史教师要结合自身特点,优化课堂教学的每一个环节,重点培养学生的创新意识和综合分析问题的能力,并将创新人格的培养贯穿历史课教学的始终。 相似文献
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杨觉斯 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,12(2):92-96
创新教育是以培养创造性思维为核心，以开发和培养学生的创造精神和创造力为目的的教育。语创新教育是结合语学科特点和学生的身心特征，以培养学生思维能力、提高学生的语素养和创造能力为目的的教育。搞好语创新教育的核心就是结合学科特点，培养学生的创造性思维能力。实施创新教育的两个探索性途径：一是优化教学过程(诱思、导思、反思)培养学生的思维能力；二是通过多种方法如讨论法、创新法、质疑法、比较法、演讲法、想象法和联想法，训练创新思维形式(求异思维、求同思维、多维思维、逻辑思维、形象思维)以培养学生的创新能力。 相似文献
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路继阳 《中国校外教育(理论)》2010,(9):123-123
创新思维就是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种独特的有社会或个人价值的产品的智力活动。历史学科是一门人文科学,在发展学生的创新思维能力方面具有得天独厚的优势。要在历史教学中培养学生的创新思维能力,就必须深入研究历史学科的特点,钻研创新思维理论,探索发展学生创新思维能力的科学途径。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
随着现代教育的不断进步,学生自主学习能力的培养已成为教师群体在学科教学中的主要教学任务之一。历史这门学科具有较强的人文性,对大部分学生而言,其相较于物理、化学等自然基础学科的学习难度更低,学生自主开展学习活动的可能性也相对更高。从我国初中历史的教学现状出发,围绕学科特点、学生当前学习行为特征和心理表现等多个方面详细阐述如何在对应的学科教学中实现学生自主学习能力的培养,希望能以此促进学生的全面发展。 相似文献
9.
比较是思维方法的一种.在历史教学中,运用横向、纵向、点面比较的方法.极大地丰富了历史教学法和推动了历史教学的发展.本文主要讨论有目的地运用比较法以完成历史学科的教学任务. 相似文献
10.
杨洪林 《历史教学(高校版)》2001,(6):35-37
面临知识经济时代到来的机遇和挑战，党和政府实施科教兴国战略，在教育领域大力倡导培养创新精神和实践能力，为推进和深化素质教育指明了方向。我国是人口大国，在基础教育阶段，对千百万中小学生进行创新教育，关系到21世纪中华民族复兴的伟大使命。培养创造型人才是一个社会系统工程。作为基础教育阶段的中学历史教学实施创新教育，应依据历史学科特点、功能和学生认知水平，重点培养学生具有创新的个性品质、一定的独立思考和实践能力，为将来成为创造型人才奠定较为全面的素质基础。本文拟就中学历史教学培养学生的创新精神和创新思维提出以下认识。 相似文献
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张成贵 《新疆教育学院学报》1999,(4)
作为重要认识方法的比较法,在中学地理教学中显得特别重要,这是由地理学科的内容和特点所决定的。运用比较法进行教学,也是向学生传授地理知识的有效方法。我们在平时教学过程中,将各种或各部分地理知识进行比较,掌握其共性或显著差别,以便于使学生理解和掌握。比较法的类型很多,主要有分类比较法、联系比较法、专题比较法、综合比较法等。那么,如何运用比较法使教学效果更好呢？首先,要对所比较的教学内容有一定了解而且了解得愈清楚,比较的效果就愈好。其次一定是同类事物之间才能进行比较。在比较同类事物中,也要选择两者有相… 相似文献
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随着＂知识时代＂的到来,素质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律,而教育自我创新则是进一步把素质教育引向深入的关键。历史教学作为素质教育主阵地的课堂,学科教学的创新更是重中之重。本文从通过审美教育,激发创新热情;创设教学情境,培养创新意识;巧设问题激疑,培养创新精神;加强学法指导,培养创新思维;改革课堂教学,培养创新能力;挖掘历史资源,培养创新素质等方面,具体阐述了在历史教学中培养学生创新素质的途径。 相似文献
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职业道德教学在培养学生的创新思维中，具有独特的作用，这是由其学科特点所决定的。职业道德与其它学科相比较具有综合性、开放性、体验性等特点，因而更具有培养学生创新思维的条件。所谓综合性，是指职业道德课程内容覆盖面广，它涉及到哲学、道德、法律、法规、企业管理、心理学、市场营销学等学科内容，这使得在职业道德教育活动中，学生的思维活动有着广阔的思维空间，为学生的创新思维创造了极好的条件。所谓开放性，是指职业道德教学总是与社会生活、社会职业、神经经营活动紧密地联系在一起，这就决定了职业道德教学具有开放性特点，很容易实现教学活动中，学生思维活动的开放性。所谓体验性，是指职业道德课程与学生未来的职业紧密地联系在一起，学生一方面根据自己所了解的、接触的职业现象来谈论职业道德教学中的问题；另一方面，学生又从自身的实际出发，设计个人的职业目标、职业理想，这样就使得学生的创新思维更为活跃。职业道德课程的综合性、开放性、体验性的教学方法。如我们在职业道德教育学中，常常采用创设情景、设置疑难、连环提问、专题讨论、引导归纳、问题论述、案例剖析和社会调查等教学方法，这些方法对培养学生创新思维具有重要作用。 相似文献
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马国民 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):148-150
阅读能力的培养已成为历史学科教学的基本要求，是学生学习历史知识的基本能力。伴随着新课改的推进落实，历史阅读教学对增强人文意识，促进学生发展具有重大意义。因此，提高学生在历史学科学习中的阅读能力尤为重要，基于此，文章从历史阅读教学角度着手，阐述了培养学生历史阅读能力的必要性与重要性，探讨了历史课程培养学生阅读能力的策略，以及对提升历史学科教学效果的重要意义，供教育工作者参考。 相似文献
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主动参与式学习，就是引导学生在学习过程中通过主动的探索、发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题的能力，从而增进思考力和创造力。而历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的主动探究性、主动分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动的以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的培养，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。因此，改变传统的教学方法，培养学生主动学习、积极参与的能力就显得至关重要。 相似文献
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让信息技术课堂成为创新的沃土（上）——如何培养学生的观察力与想象力 总被引：1，自引：0，他引：1
李冬梅 《中小学信息技术教育》2009,(11):18-20
创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是当代社会教育的主要目的之一。由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性等特点,更有利于学生创新能力的培养,但是要让信息技术课堂成为创新的沃土,还需要广大教师艰苦的努力。本文主要讨论在信息技术教学中如何培养学生的观察力和想象力,激发学生的创造力。 相似文献
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每一位教育工作者,应清晰地认识到自己在新世纪的使命,教育不仅要使学生掌握知识,发展智力,更应重视培养学生的创新精神。小学数学教学是教育教学的有机组成部分,有其独特的教学地位和职责,小学数学教学应依据学科特点,致力于培养学生的创新精神,且落到实处。 相似文献
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重视学科能力的培养是当前教育的一大特点,在诸多学科中,中学历史教学同样肩负着全面提高年轻一代创新开拓能力的重要使命,这就要求广大历史教师在教学过程中必须更新教学观念,立足实际,认准目标,科学施教,重视对学生学科能力的培养,切实提高学生素质。 相似文献