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1.
边疆民族地区的小学教师教育课程既要体现边疆民族地区的特性,也要反映现代教师教育课程改革的共性。基于此,文章强调边疆民族地区的小学教师教育课程设置要体现四个原则：弘扬民族文化原则,凸显综合培养原则,增强教师专业性原则,加强课程整合原则。 相似文献
2.
赵丽霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(10):69-72
课程设置是学校开设的具体教学科目。法、日、中三国都是中央集权制国家,课程设置都是由国家教育行政部门以文件的形式进行规定。比较法、日、中的初中课程设置情况,可以得到对我国初中课程改革具有借鉴价值的启示。 相似文献
3.
王彦苏 《长春教育学院学报》2015,(16):154-155
21世纪的中国高等教育是面向所有人的教育,要为每一个学习者提供学习和发展的空间。高职教育应该摒弃传统精英教育分数至上的原则,将人力资源开发作为改革的方向,坚持以生为本。为此,高职院校的大学语文课程设置,应该从其定位及改革取向上明确通识教育的意义,树立科学的课程理念,并结合高职院校专业实际来构建完善的课程主体。 相似文献
4.
李焦明 《达州职业技术学院学报》2006,(1)
从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出,校本课程是一种新的课程形态,其开发代表着一种全新的课程理念,高职院校进行校本课程开发,可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力,构建学校特色、弥补分科课程不足,促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范,逐步推广“的渐进式推广策略,循序渐进;同时,校本课程具有很强的时效性和变化性,一般不固化成带共性的稳定的教材;校本课程开发要付出很大的工作量,因此要建立长效的校本课程开发激励机制。 相似文献
5.
在国际职业教育的专业设置研究领域里,德国走在前列。本文通过分析德国高职教育专业设置的结构、类型、原则及特色,针对我国高职教育专业设置的现状和存在的问题,提出笔者的一孔之见,认为我国高职院校在专业开发方面应具有超前眼光和国际化的思想意识,应根据社会和市场需求开设新的专业,与企业合作并结合高新技术设置专业,注重加强职业分析和专业开发的可行性论证。 相似文献
6.
李焦明 《达州职业技术学院学报》2006,(Z1)
从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出,校本课程是一种新的课程形态,其开发代表着一种全新的课程理念,高职院校进行校本课程开发,可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力,构建学校特色、弥补分科课程不足,促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取"典型示范,逐步推广"的渐进式推广策略,循序渐进;同时,校本课程具有很强的时效性和变化性,一般不固化成带共性的稳定的教材;校本课程开发要付出很大的工作量,因此要建立长效的校本课程开发激励机制。 相似文献
7.
本刊编辑部 《南京特教学院学报》2007,(1)
在春意渐浓、万物苏醒的时节,教育部公布了新的特殊教育学校课程设置方案。这次公布的课程设置方案,是在国内外教育改革的浪潮推动下,在我国基础教育课程改革的背景中展开的,它带来了新的教育理念,提出了新的人才培养目标,调整了特殊教育学校的课程结构,并且在教育教学方法、教育评价方式等方面提出了新的建议和要求。这个课程设置方案,既体现了鲜明的时代特点,顺应了现代社会对人才的普遍的现实要求,也从以人为本的教育理念出发,考虑到了各类特殊儿童身心发展的特点,努力通过特殊的课程设置和教育方法,开发特殊儿童的潜能,补偿其缺陷,尽可… 相似文献
8.
多元文化教育的兴起与发展为我国民族教育提供了新的研究背景,课程是实施多元文化教育最重要的途径,地方课程作为国家课程的重要补充,可以更好地从多元文化教育理念出发,体现出课程的多元性与适应性。本文着力从地方课程开发的基本理论及地方课程开发的多元文化背景两方面来阐释多元文化教育背景下地方课程开发的理论。 相似文献
9.
王俊明 《玉溪师范学院学报》2010,26(3):56-60
我国高师院校教育类课程设置存在门类少、课时少、师范性不明显、对教育实践课不够重视等弊端。结合发达国家教师教育类课程设置的成功经验,我国师范院校教育类课程改革应从调整课程结构、加大教育类课程的比例、教学讲求实效、重视教育实践活动等方面来进行。 相似文献
10.
李方强 《玉溪师范学院学报》2005,21(10):72-75
师范院校合理设置教育专业性课程并有效地实施是保证培养出来的学生具备教师职业专业性素质的基础。通过调整教育专业性课程容量和时序、开设综合实践性教育专业性课程、完善教育实习制度,纠正当前我国师范院校教育专业性课程设置和实施中存在的严重缺憾,是促进我国教师专业化的根本保证。 相似文献
11.
陆新 《扬州教育学院学报》2014,(4):60-64
加拿大圣力嘉学院媒体与市场系在专业设置上以职业市场需求为依据,课程设置以职业技能为核心,学分制度以灵活公平为原则,教学模式以＂学生成功＂为目标,与国内相关专业办学特色相比较,反思我国高职教育新闻传媒专业的问题和出路。 相似文献
12.
曾鸣 《长春教育学院学报》2010,26(4)
通过对美国比较典型的代表——佐治亚州立大学的小学教育专业课程体系的简介,并对比分析我国相关高校的小学教育专业课程设置情况,着重从通识课程、专业课程、教育实践三个方面的课程设置进行比较分析,以期对我国小学教育专业课程设置有所借鉴。 相似文献
13.
高校体育教育专业排球课程设置现状及影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法,对我国高校体育教育专业排球课程设置情况进行调查、访谈和综合分析。研究结果表明：我国体育教育专业目前单一的、以竞技性排球为主的课程设置已经落后于社会发展的需求;社会需求、中学课程设置和专业人才培养目标都是排球课程设置的影响因素,排球课程改革须据此进行。 相似文献
14.
我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的基本价值取向研究 总被引：22，自引：4，他引：18
根据体操课程的特点与目标,结合国内外相关课程理论研究的最新成果,采用文献资料与逻辑分析方法,对我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的历史发展与变化进行了系统地分析,提出了以"学科知识、社会发展和学生需要"作为体操课程内容设置的基本价值取向.研究认为,体操课程功能的开发应以学科知识的精选作为课程内容设置的基本落脚点;主动适应社会发展是体操课程内容设置的必然方向;学生的需要是体操课程内容设置中积极而活跃的因素. 相似文献
15.
中澳小学体育课程标准比较 总被引：1，自引：0，他引：1
中、澳两国小学体育课程标准均体现了注重开发体育课程健康功能的发展趋势。新南威尔士州小学体育教育在课程设置上有较大的灵活性,教学内容十分广泛,在教学中运用启发式,注重学生素质和能力的训练,注重教材的实用性,充分考虑学生未来发展的多样性。我国课程设置则重统一,重实践,注重培养学生的体育知识、技能接受能力和解决问题能力。澳大利亚小学体育课程改革经验对于推进我国小学体育课程改革具有重要借鉴价值。 相似文献
16.
当前,省属涉师高校教师教育专业课程体系中教育专业课程门类过少、教育专业课程地位不高、教育方法类课程明显缺失、教育实践类课程设置不合理.基于教师专业发展理念,本着“学术性”与“师范性”相统一及“通才”与“专才”相统一的教师培养目标,理应依据学科专业课程与教育专业课程并重、理论课程与实践课程并重、人文课程与科学课程并重、基础课程与专业课程并重、必修课程与选修课程并重、素质课程与应试课程并重等课程设置原则,构建涵盖通识课程、学科专业课程及教育专业课程等三大课程模块的教师教育专业课程体系. 相似文献
17.
丁莹莹 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):208-210
劳动教育课程与职业教育的类型特点相匹配,劳动教育课程可推进职业与教育的持久融合,劳动教育课程资源开发更有助素质教育目标实现。新时代背景下,高职院校需要从教育本质入手,将劳动教育课程理论与实践教学相结合,分析劳动教育课程资源开发可行性与价值性,从而研究出更具价值和特色的劳动教育课程。本文就高职院校劳动教育课程资源开发价值影响、基本原则以及开放范式展开研究讨论。 相似文献
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19.
体育院校体育教育专业课程构建的研究 总被引：9，自引：0，他引：9
我国体育教育专业课程设置应把握"少、宽、柔"的基本原则,不但要重视"核心课程",也要重视"边缘课程",课程内容是课程构建的基本环节之一,教材内容的更新,特别是加强新时期学校体育和社会体育的理论建设与实践研究是今后教学改革的重要环节,课程实施是课程构建的重要环节,课程规划者与课程实施者教育观念的转变,需要有一致性,对计划的目标与意义理解的清晰程度,是课程实施的重要因素. 相似文献
20.
加德纳的理论之所以流行,在于其迎合了后现代多元性特征,强调人的智能的多元化.多元智能理论正在成为我国教育课程改革的重要理论指导.多元智能理论对地理专业课程开发与整合的启示:开发每一个学生的多元智能为课程设置目标、为学生多元智能的发展而选择课程、为创设多元智能培养的情境而开发校本课程.基于此提出高师地理专业课程改革的基本思路:与基础教育改革协调统一、传统学科课程与新兴课程的有效整合、专业教育与通才教育并行发展、学术性与师范性渗透融合等.通过改造整合,高师地理专业新的课程体系应包含三大课程群:专业基础课程群、专业技能课程群和专业延展课程群. 相似文献