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未来是什么?未来是远景的召唤, 是对目标的遥想, 明天的展望, 更是实现某种事物/现象可持续发展的诉求.澳大利亚未来学家P. Eliade曾很拉风地说过一句话:今天如果你不生活在未来, 明天你将生活在过去. 相似文献
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<正>"未来并不是一个我们要去的地方,而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的.而是人走出来的。走出这条道路的过程既改变着走出路的人,又改变着目的地本身。"这是澳大利亚未来学家埃利雅德博士的座右铭,这段话对于语文课程的未来化改造来说也同样适用。理想的语文课程必须直面未来,为儿童的未来语文生活负责。如此,更新教育观念,以响应未来的召唤,成为语文课改的迫切需要。从目前的情况来看,以未来学的视角 相似文献
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澳大利亚是一个充满了传奇的国家,如凯利党、士兵传奇、多元文化主义等。借着这些传奇,澳大利亚人民知道了它们的历史和未来,这些传奇也成为了澳大利亚人民的精神归宿。该文通过对加里波底战役中所反映出来的士兵传奇分析了澳大利亚无可争议的民族特征——无法估量的超人力量和为国献身的民族自豪感。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1997,(7)
教育改革的重点：由知识导向转向能力导向被世界银行评为１９９５年世界第一富有国家的澳大利亚，正试图通过教育改革，使国家竞争力更上一层楼。澳大利亚教育部次长卢比指出，“未来是个信息化社会、信息化文化、信息化工作的时代，如果人民没有阅读和沟通的能力，没有团... 相似文献
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未来是什么？未来是远景的召唤,是对目标的遥想,明天的展望,更是实现某种事物／现象可持续发展的诉求。澳大利亚未来学家P．Eliade曾很拉风地说过一句话：今天如果你不生活在未来,明天你将生活在过去。意思是说你现在不管过得怎么着也得思虑未来。但未来充满不确定性,而不确定性既是恐惧之源,也是希望之光。 相似文献
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澳大利亚高等教育改革继续深入 总被引：3，自引：0，他引：3
2003年5月13日,澳大利亚联邦教育部长布兰登·尼尔森博士宣布了一个综合性的十年高等教育计划——《我们的大学:支持澳大利亚的未来》,旨在为澳大利亚未来创建一个多样、平等、高质量的高等教育框架。这是联邦政府对2002年4月发布的《处于十字路口的高等教育》,以及随后几个月时间里相继 相似文献
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张玲秀 《济南职业学院学报》2008,(1):33-34
澳大利亚和中国职业教育师资培养模式的差异主要体现在澳大利亚的专任职业院校教师不仅要求具有丰富的专业知识,还必须具有从事本行业工作的实践经验.中国的职教师资仍然沿用普通师资的培养模式,所以缺少真正意义上的"双师型"教师.通过两国职业教育师资培养模式的对比,我们得出了这样的启示,我国培养职业教师的院校应以培养技术型应用人才为主要目标,严格入学条件,选拔有职业培训和企业工作经历的学生成为未来职校教师. 相似文献
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1991年澳大利亚颁布了《海外留学生教育服务法》，确立了教育出口战略和高等教育国际化战略，10年后澳大利亚就成为“教育出口大国”。澳大利亚教育出口战略的法律保障机刺值得我们借鉴。 相似文献
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世纪初澳大利亚高等教育改革评析 总被引：4，自引：0，他引：4
崔爱林 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(11)
21世纪初,澳大利亚联邦政府发布了一系列高等教育报告,这些报告以不同的主题对澳大利亚高等教育发展的各方面进行了阐述,指出了高等教育面临的挑战与机遇,分析了目前高等教育的现状,提出了未来澳大利亚高等教育的发展方向,这些有助于我们了解澳大利亚高等教育目前的情况乃至未来的发展趋势。 相似文献
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基础教育是对国家未来发展产生重大影响的公共事业,也是对个体人生发展成熟而必经的教育过程。澳大利亚堪称教育大国,其以人为本的教育体制与教学模式值得我们思考和学习。本文以亲身经历,体会了澳大利亚基础教育之理念,感受了以人为本的基础教育实施过程,展现了以人为本的办学之特色,点明了澳大利亚基础教育后的出路与发展,以期对基础教育者本人或基础教育相关的同仁分享。 相似文献
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澳大利亚的多元文化特性使得公民教育的地位得以凸显,成为其民族统一、国家整合及不断向前发展过程中的重要因素.本文通过研究澳大利亚公民教育的理念、目标、内容、方法等,揭示其在发展过程中所形成的特点和未来的发展趋势,以期对我国当下的公民教育有所启示. 相似文献
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如果我们说教育代表着一种希望与未来的话,那么这种＂希望与未来＂就在于我们对当下的任何自我局限的超越,正如弗吉尼亚·伍尔夫在小说《到灯塔去》中为我们展示出的在混沌世界中自我建立秩序以及超越时间羁绊而到达永恒的努力。我们同样相信,总有一盏灯火会在教育世界中长久地明亮,也总有一座灯塔让我们可以永恒地深情远望。对一个校长而言,我们不仅要引领教师向着那光辉熠熠的灯塔走去,更重要的是,自身要成为一座灯塔,一座能够点亮教育未来的灯塔。 相似文献
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<正>如果我们说教育代表着一种希望与未来的话,那么这种"希望与未来"就在于我们对当下的任何自我局限的超越,正如弗吉尼亚·伍尔夫在小说《到灯塔去》中为我们展示出的在混沌世界中自我建立秩序以及超越时间羁绊而到达永恒的努力。我们同样相信,总有一盏灯火会在教育世界中长久地明亮,也总有一座灯塔让我们可以永恒地深情远望。对一个校长而言,我们不仅要引领教师向着那光辉熠熠的灯塔走去,更重要的是,自身要成为一座灯塔,一座能够点亮教育未来的灯塔。 相似文献
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职业教育在澳大利亚颇有传统。20世纪70年代随着澳大利亚社会经济的发展,使得中学后的职业教育和培训需求空前增长,促使各州及联邦政府增加对技术教育的资助和提供其它支持。自1992年澳大利亚国家培训局成立以来,已出台了《1994～1997年的技术立国》(Towards a skilled Australian)等国家职业教育规划。它们在不同时期对澳大利亚职业教育的未来远景、目标及实施等作了规划。随着国家统一的职业教育规划政策的出台,澳大利亚职业教育的理念也在不断扩展,职业教育不仅仅是一种工具性需要,而且是人自身发展的需要;不仅仅是技能的培养而且成为了社会文 相似文献