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1.
周稽裘 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(10)
江苏省五年制高职教育试点已成为全国五年制高职教育试点的最大集群。我们要按照中央关于“致富思源 ,富而思进”和“三个代表”的精神 ,认真地总结五年制高职从１９９１年以来试验的经验 ,很好地把握规律 ,为我们下一步五年制高职健康平稳地发展奠定良好基础。一、致富思源 ,把握职业教育发展的正确方向“双思”的精神同样适合于我们来研究五年制高职。江苏省五年制高职发展到今天 ,之所以能发展为全国五年制高职的最大集群 ,其“源”是什么 ,根本的原因是什么？最重要的一条是我们坚持了高等职业教育的正确发展道路 ,所以 ,它能在规模巨大… 相似文献
2.
徐振轩 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(10):31-32
作为中等职业教育与高等教育高度融合的一种教育形式,五年制高职适应了经济建设对高等技术应用性人才的需要,适应了职业教育发展多样化的需要,但由于办学主体不明确,导致了社会对五年制教育认识的混乱,影响了五年制教育培养目标的准确定位,致使教学和管理工作缺乏统一的规范,不利于教学内容和方法的调整与改革,严重地阻碍了五年制教育的发展.因此,有必要把现有中专升格的高职院校转变成五年制高职学院,也可以把现有国家级重点中专改办成五年制高职学院,专门举办初中后五年制和"三校生"(中专、职高、技校)对口升学的高职教育,确保五年制教育良好有序地发展. 相似文献
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一、江苏省发展五年制高职的背景
江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物.说其特殊时期,是因为正处于"九五"计划第一年,作为全国的科技、经济、教育大省,江苏正实施"科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展"三大战略,尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进,企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求,迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才;言其特殊,主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点. 相似文献
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五年制高职政策的初衷是探索一条有利于专科教育有效发展的新途径,直到世纪之交其有利中高职衔接的优势方被大家重视.五年制高职有其独特优势且与我国目前教育政策目标取向一致,故现阶段及今后一段时间应大力发展五年制高职.五年制高职的致命弱点及高校扩招、适龄就学人口的减少,使五年制高职的发展面临严峻挑战."普通教育加职业培训"可能是未来包括五年制高职在内的职业教育发展的新模式. 相似文献
5.
五年制高职是高职教育办学形式中比较特殊的一种类型,学生起点为初中毕业,以3 2的模式完成大专学业,与通过高考录取的高职学生的差异较大.针对五年制高职学生特点,提出的"情感教育""能力培养""心理健康""人格魅力"反思模式,为五年制高职班主任管理工作开展提供借鉴. 相似文献
6.
本文作者从五个方面对五年制高职教育实施"订单式"人才培养模式进行了分析,即"订单式"人才培养模式是巩固校企合作的基础条件,"订单式"人才培养模式有利于降低职业教育成本;"订单式"人才培养模式为职业学校的可持续展提供了有力保障:"订单式"人才培养模式可促进五年制高职教育的学生管理:五年制高职教育实施"订单式"人才培养有其独特优势. 相似文献
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江苏模式:五年制高职教育的改革创新 总被引：1，自引：0，他引：1
五年制高职作为一种独具特色的办学形式,相对于其他类型的高等职业教育来说,在高技能人才培养方面具有较大的优势.在经济发达的江苏省,作为高等职业教育的一支重要办学力量迅速成长,经过试点、发展、改革、创新,形成了颇具特色的五年制高职办学模式,走出了一条比较可行的发展道路,成为江苏高等职业教育发展的新亮点. 相似文献
9.
周宇飞 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
五年制高职生的教育一直是高职院校教师比较重视的问题,对于五年制高职生普遍存在的品德问题,我们应从心理因素入手进行研究,正确对待学生的行为问题,同时结合高职生的心理特点,给予品德辅导、教育. 相似文献
10.
《英语教程》是教育部五年制高职规划教材,由全国五年制高等职业教育公共课程开发指导委员会组织编写,外语教学与研究出版社出版。是为我国五年制高等职业技术教育编写的英语教科书。该教材以《五年制高等职业教育实用英语课程基本要求》,(简称《基本要求》)和《高职高专教育专业人才培养目标及规格》(简称《培养规格》)为依据,既注意吸收国外现代英语教学新理念,又充分吸取了当时全国22所五年制高职试点院校教学改革的成功经 相似文献
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作为一种办学实践,五年制高职由来已久,最早可以追溯到清末时期。1904年,清政府颁布《奏定高等农工商实业学堂章程》,规定商船业中的机轮科实施五年制实业教育。1937年,原国民政府制定的学制图将初中后的“五年制专科学校”列入其中。新中国成立以后,五年制高职曾一度停办,直到20世纪80年代,原国家教委遴选了一批国家级重点中专试点举办五年制高职。 相似文献
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当前高职院校的办学层次和生源结构并不单一,有一些学校特别是后发地区的高职院校在校学生中并存了三年制和五年制两种类型的学生.三年制是高中起点,五年制是初中起点.教育对象的多样性决定了思想政治教育的复杂性.我们在最近对怀化职业技术学院开展的教学调研中发现,五年制高职学生处于弱势群体的位置. 相似文献
14.
项目研究组 《江苏广播电视大学学报》2006,17(4):15-20
1999年,江苏电大率先在全国电大系统内举办“五年一贯制大专教育试点”,学校将其列为“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重点课题。五年制高职教育课题组以及中专校、职技院同仁,根据国家大力发展职业教育的决定、管理办法,结合电大远程教育以及三级管理体系的实际,经过5年的努力探索,创建了一整套电大五年制高职教育教学、管理办法,并在实践中不断完善,成功地实现了电大系统内中、高等职业教育的衔接与沟通,创设了电大系统内办学新模式和新层次,走出了发展高等职业教育的新路子。 相似文献
15.
五年制高职教育中的激励教育目前存在着一些值得重视的问题,这些问题既有教师们思想认识方面的原因,也有一些客观因素的影响,我们应当从努力提高五年制高职教育质量出发,加深对激励教育的研究,在教育培训、课程改革、教育机制创新、激励教育氛围创设等方面做好五年制激励教育的推进工作. 相似文献
16.
五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是我国职业教育的重要组成部分,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制或"3+2"学制的高等职业教育. 相似文献
17.
江岚 《河北广播电视大学学报》2010,15(5):60-63
作为有特色的高职教育形式,五年制高职在发展中呈现出学生数易波动、学额巩固工作较难的现象。五年制高职学额巩固的影响因素有社会、教育、家庭及学生自身等原因。要培育社会环境、融合全纳理念,满足五年制高职生的多元化需求,实现具有五年制高职特色的美好愿望,需要我们对五年制高职学额巩固工作进行深入的反思。 相似文献
18.
当前我国重视发展五年制高职教育有重要的现实意义;日本、我国台湾等地在发展五年制高职教育方面形成了诸多可资借鉴的经验;我国应该在政策制度、发展思路设计、具体实践、策略选择等方面形成明确的思路,推动五年制高职在新形势下的科学发展. 相似文献
19.
《中国职业技术教育》1999,(6)
五年制高职毕业生就业形势看好编者按：五年制高等职业教育,自１９９４年试点招生以来,第一届毕业生将于今年毕业。这届毕业生质量如何有什么特色学生择业就业形势怎样都是大家所关心的问题。现将株洲职业技术学院、无锡机械制造学校和上海市邮电学校等三校五年制高职试... 相似文献
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五年制高职教育的招生对象是初中毕业生,高等职业学校教育是对他们进行教育,直接为社会输送各种各样的实用技术人才。本文分析了传统教学模式下德育课课堂教学面临的挑战,并提出了相应对策。五年制高职德育课需要我们在具体的教学中不断地进行探索和实践。 相似文献