共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《吉林省教育学院学报》2015,(11):48-49
语音是听、说、读、写、译能力的基础,英语语音的改善有助于英语学习其他方面的提高。长期以来,英语教学中语音教学一直受到忽视,学生的语音状况不尽人意。掌握高校非英语专业英语语音教学的总体状况、分析语音教学的弱化现象并施行相应的对策来解决语音教学中存在的问题,可以切实提高学生的语音水平,进而改善语音教学的弱化现象。 相似文献
2.
陈彩虹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(2):133-134
语言有三要素:语音、语法和词汇。语音是学习语言的基础。在英语学习中,只有重视语音的学习,才能提高听说的能力,达到真正的交流。在一定程度上,语音的学习也可以对语法和词汇的积累起到促进作用。分析英语语音对英语综合能力的影响,并探讨英语语音教学的方法,倡导大家学好语音,打好英语学习的基础。 相似文献
3.
陈红帆 《雅安职业技术学院学报》2009,(1)
初中学生开始步入英语世界,在最初阶段培养一个良好的学习方法,打下坚实的基础,对将来学好英语起着举足轻重的作用。在初中英语教学中,如何发挥学生的主观能动性,让他们自主地学习？采用什么方法和举措,加强学生对单词的理解和记忆,提高学生听、说、读、写能力,全面提升学生的英语素质,是值得探讨的问题。 相似文献
4.
蒋云 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):22-22
在初中英语教学中,教师注重培养学生的独立意识,能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题,最大限度地发挥出自我潜力,乐于和善于向老师请教学习,从而收到良好的英语教学效果。那么如何才能培养学生学习英语的独立意识?本文建议如下:一、培养学生过语音关的独立意识学好语音,是学好英语的关键。学生开始学英语,教师要先教好26个字母、48个音素和语音基础知识。如连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生预习单词读音。上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读、分角色读等,反复训练。国际音标的拼读规则事先不必总结,可让学生自己… 相似文献
5.
林智勇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
在英语教学中,我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力,而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中,交际体现在能听懂对方讲话,即听的能力,同时自己进行口头表达,即说的能力。在书面表达中,如作文,则能看出学生遣词造句,篇章结构等的写作能力。这三方面的能力构成学生的语言运用能力。听、说、写能力的培养较读的能力之所以难,原因就在于前者不仅要求学生具有良好的语法知识,掌握大量的词汇,而且还要求学生能做到学以致用,通过思维,听懂或表达自己的思想。要使学生掌握这种综合运用语言的能力,首先得分析… 相似文献
6.
7.
语感主要表现为对于语言敏锐、理性的观察和理解的直觉,培养语感有助于提高大学生英语应用能力。语感能力是在听、读、背、说、写训练的过程中,经过长期的语言感悟、运用和积累而成,教师需要通过多听、多读、多背、多说、多写等途径调动和发挥学生学习的主观能动性,提高学生的英语语感。 相似文献
8.
周云芳 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
要使学生受到听、说、读、写的全面训练 ,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,中学英语教师应在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。 相似文献
9.
艾晴 《长春教育学院学报》2015,(15):95-96
英语语音是整个英语学习的基础,最直接地反映出语言学习者的语音面貌,而语音面貌直接影响听、说、读与写这四项基本英语技能,同时,语音又是英语口头交际的重要基础,是英语教学和学习的起始点,任何语言的掌握和习得都是先从发音开始,抓好英语语音和语音课程教学就显得尤为重要。然而语言学习受到多方面的影响,使得语音教学成为语言学习阶段中比较薄弱和不受重视的环节。结合独立院校英语学习者的语音面貌和学校办学现状,对独立院校英语语音教学进行探讨成为当前英语教学研究的首要任务。 相似文献
10.
孙小丽 《承德职业学院学报》2005,10(4):62-63
新课程标准指出:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能--为他们的终身学习和发展打下良好的基础."因为英语是外来语种,缺少必要的语言环境,所以增加了学习英语的难度,如果在教学中再不得法,极易在学生中产生两极分化,很可能使一部分学生丧失了学好英语的信心,教学质量也无从谈起.我校是一所普通中学,生源质量较差,多数家长又无能力对孩子的英语学习给予指导, 所以两极分化的现象比较严重,甚至有一部分学生放弃了英语学习. 相似文献
11.
柳映湖 《吉林省教育学院学报》2009,(1)
这篇文章用统计方法对多媒体教学在学生英语听、读、写方面的效果进行了经验分析,并提出了改进多媒体英语教学效果的相关建议。研究发现,同传统教学法相比,多媒体教学可以显著地提高学生的听、读、写能力,显示多媒体英语教学的优势。但是,在语法和写作以及翻译上,多媒体教学和传统教学法的教学效果并无显著差异。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(14):167-168
阅读能力作为英语学习的基础,能帮助学生锻炼英语方面听、说、读、写等能力,还能促进高职学生提高英语专业知识技能与外语交际能力。本文针对高职学生英语阅读存在的问题,浅要分析了有效提高高职学生英语阅读能力的策略。 相似文献
13.
吴晓昱 《长春教育学院学报》2010,26(1)
多年来,大学英语教学中注重对学生进行听、说、读、写等技能的培养,而相对忽略了翻译能力的提高。翻译能力是英语综合能力的体现,因此,大学英语教学中应注重对学生翻译能力的培养。 相似文献
14.
针对我国大学生目前学习英语语音时所存在的问题,分析其产生的原因,指出学习语音应注意的问题及学好语音是提高英语综合应用能力的关键,旨在突出语音在英语教学中的基础性作用。 相似文献
15.
白崇文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
讨论在新课标理念的指导下,通过英语课文教学如何提高学生听、说、读、写等综合能力。论述了英语课文教学目前存在的地思想认识方面和操作方法方面的问题,分析了优化课文教学结构可以提高四种能力的可行性和优越性,提出英语课文教学的6个步骤,注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力,从而体现素质教育精神和人文思想。 相似文献
16.
徐辉 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
英语的听、说、读、写四要素中,听力是首位,听力水平的高低决定着说、读、写三种能力的提高。因此英语教师应在教学过程中注重听力课的教学,采用一些有效的办法来切实提高学生的英语听力,以促进学生英语水平的全面提高。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):45-47
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,有关每项基本技能的研究不胜枚举。历经多年的探索和实践,我国英语学习者的说、写能力有了较大提高,但现状仍不容乐观,提高学生的英语口语能力和写作能力依然是当务之急。本文尝试利用Free talk,结合过程教学法,探讨提高学生写作能力的途径,即说写结合,以说促写,在锻炼学生口语表达能力的同时,提高学生审题、立意、选材和谋篇布局的能力,以期提升学生的英语写作能力及综合素质。 相似文献
18.
田武 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):110-111,114
听、说、读、写、是英语学习者学习英语必备的几项基本技能。朗读可以促进学习者的英语听力、口语能力、阅读能力和写作能力。通过一些策略可以培养朗读技巧。 相似文献
19.
宁夏南部山区回族聚居区学生英语语音基础比较薄弱,为这一群体学生进入大学进行英语专业学习带来一定困难.南部山区学生英语语音的典型问题集中在音位、超音段音位及语音与拼读能力三个方面.而汉语与方言负迁移、学习焦虑、山区语言教学环境等因素限制了南部山区学生英语语音能力水平的发展.通过探索针对南部山区学生的语音矫正策略、改进教学评价方式和学习环境等方面可一定程度促进英语专业山区学生的英语语音发展水平. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(10):140-141
随着英语学科的调整和社会的发展需求,英语的工具化特点被越来越重视,这就要求学生在课堂学习中不仅仅要学会英语这门语言和语法的用法,而更要学会将英语恰当地运用到实际环境中,形成使用英语的能力。通过开展以学科内容为依托的教学模式,结合学科内容和实践应用,采用新的教学手段和方法,提高学生对英语的应用能力和自主学习能力,真正使学生成为英语听、说、读、写全方面的语言学习者。 相似文献