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1.
重视人的价值和尊严,突出人的地位和作用,是传统人文思想的核心内容。人文教育就是以人为出发点,以人的道德、情感、人性的完善发展为中心的教育,即"成人"的教育。人文教育的核心就是以人为本:着眼于人,着眼于人的发展;关心人的生活、人的价值、人的情感和精神。 相似文献
2.
教育的本质特征是人文性。人文教育是以人本教育为理念,力求通过德、智、体等多方面的教育培养人,强调对学生进行广博训练而不仅仅是专业训练,教育的目的是使人的身心全面而协调发展,使人真正实现全面价值。 相似文献
3.
人文主义教育的核心是以人为最高目的,强调生命创造体的主体地位。从教育目标、培养对象、教育内容、教学方法等方面可以看出人文教育是近代教育的开端。 相似文献
4.
张岩 《中国科教创新导刊》2008,(27)
奥林匹克文化是以教育为核心,以体育为载体的文化。现代奥林匹克运动是以人的和谐发展为目的。"人文奥运"理念强调现代体育运动与人文的关系,以人为文化的发展核心。奥林匹克教育与素质教育目标相一致,体育运动必须与教育、文化相结合。 相似文献
5.
祝伟倩 《南昌教育学院学报》2006,21(3):31-33
人文教育是通过人格教育、道德教育以促进人的身心发展为宗旨的教育。文章谈了人文教育在古代和近代的理解的变迁,并就人文教育所追求的目标,所解决的问题做了阐释。 相似文献
6.
“人文”一词在中国古已有之。《易经》上讲 :“文明以止 ,人文也。观乎天文 ,以察时变 ;观乎人文 ,以化成天下”。“人文”用今天的话来讲 ,就是精神文明。《辞海》解释说 ,“人文”今指人类社会各种文化现象。那么 ,“人文教育”即人文学科的教育。它是指以传授人文知识为主 ,以发展学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力 ,影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。人文教育注重培养学生对人类社会、自然社会普遍的关怀之情和慈爱之心 ,有利于人生得到丰富、和谐、完美的发展。一、简单回顾在西方… 相似文献
7.
人文教育不是一种具体的教育形式,而是一种教育价值取向。人文教：育的实质是使人全面占有自己的本质,最终使人成之为“人”。因此,原始社会的人文教育以提高人类改造和利用自然的能力为旨归,文艺复兴时期的人文教育以弘扬人的主体性,使人摆脱宗教神学的束缚为鹄的。而当代人文教育则以重建“精神自我”为现实起点,以加强科学教育为应有之义,以谋求人与自然的和谐发展为终极追求。 相似文献
8.
王金玉 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
教育是关于人的教育,其重要特征就是它的人丈性,而终极目的是“培养人”。赫尔巴特也认为道德是教育的最高目的。教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精神,也就不成其为教育了。因此我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人丈素质、道德素质、心理品质的人,着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。语文是一门人文学科,语文教师应在语文课堂中努力探究、挖掘语文学科的人文精神,提高学生的人文素质。 相似文献
9.
人文就是对人的教化,它既涵盖了政治思想性,也包括人的世界观、人生观、价值观、审美观等一切属于人的精神世界的教育因素。人文教育是以人文精神为教育内容和价值取向,实施人文关怀,塑造人文品格,培养＂真＂＂善＂＂美＂人格的教育活动。 相似文献
10.
王兴龙 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(1):87-88
在以知识经济为特征的21世纪里，没有高度人素质的民族，将会丧失民族精神。要强化人科学教育，培养具有民族精神的开拓型人才，就要用传统人精华强化道德教育，采用人渗透教育促进以德育人。 相似文献
11.
一彤 《漳州职业大学学报》2002,4(4):53-53
在中国这样一个具有悠久历史化和人教育传统的国家，技术主义与人理性的尖锐冲突，是不寻常的发人深省的。就现代教育而言，其人底蕴的流失，所谓教育的非“人化”过程并非自今日始，而是有一个连续的发展过程，有一种特殊的历史境遇。就中国成立之后，以迅速实现工业化、赶超发达国家为目标，教育的重建以苏联模式为楷模，奠定了以工程技术、专门教育为主、“重理轻”的格局。 相似文献
12.
理工科大学实施全面素质教育必须把人文素质教育作为特殊重要的内容,在教育思想上打破科学教育与人文教育之间长期存在的藩篱,在教育理念上培育以科技进步与人的精神修养相统一、科技文明与人的全面发展相统一、科技发展与社会的可持续发展相统一为主要内涵的高科技时代的人文精神,在教育实践上以构建科学教育中的人文精神为根本、以人文课程建设和创造浓厚的校园人文氛围为基础、以培养学生的创新实践能力和创业精神为核心、以深化教学内容与教学方法的改革为手段、以促进学生身心的全面和谐发展为目标,全面改革人才培养模式,培养德智体美全面发展、能够适应未来国际社会竞争与挑战的一代新人 相似文献
13.
尊重教育作为“人化”教育理念,是克服当前高校人文教育与科学教育相分离,促进二者融合的基本点。尊重教育以人格教育为主要内容、体现人格尊严,激发主体学习的内在需要,以人的全面发展为目标,它通过发掘科学教育的人文内涵,培养尊重知识、尊重科学的学习态度,实现人文教育和科学教育的融合。 相似文献
14.
大学人文教育与人的解放 总被引：4，自引：0，他引：4
人文教育即人的教育。正常的教育以人本身为目的,人文教育以人本身为直接目的。人文教育是赋予人以人的精神的教育,是使人维护和发展自由的教育,是使人成为自由人的教育,是使人更智慧的教育,是使人更像人的教育,是使人获得解放的教育,因而,人文教育具有引领大学教育的作用。凡一流大学必拥有一流人文教育,凡没有一流人文教育的大学成不了一流大学。 相似文献
15.
大学图书馆人文教育功能的再认识 总被引：17，自引：0，他引：17
王丽娟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005,31(4):180-182
人教育是大学图书馆的重要功能和使命，在充分发扬大学图书馆人教育传统的基础上，以人素质教育为核心，可以通过处理好科学教育与人教育的关系、拓展人教育创新模式等途径，使大学图书馆的人教育功能得到具体实施和进一步强化。 相似文献
16.
教育是培养人的活动,教育活动的永恒主题和高职教育的本体价值及其可持续发展的必由之路也应是促进人的全面发展。因此,强化对高职生以人文精神为核心内容的职业人文教育,注重人文教育与专业教育的整合与融会,在对高职生进行"何以为生"的知识技能教育的同时也进行"如何而生"的人生理想教育,培养有思想、有判断力和有终身学习能力的合格公民和"全人",就成为高职教育越来越重大而又现实的选择。 相似文献
17.
邱开金 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(4):76-80
“以人为本”的观念形成，人的发展空前倍受关注，由于体育的主体是人，人的能动性决定着体育；再加体育教育资源的精深厚实，以体育文化为特征、以体育内容为载体的人文体育走进了校园，深层的改革和实质性的创新，如何认识学校人文体育，如何构建以之相适应的教育机制。从而放大人文体育的功能服务于学校教育、服务于学生成长，这既是理论性研究，也是实践性研究。 相似文献
18.
人文素质教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标，实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育，实现人文追求。 相似文献
19.
体育是高职教育的重要组成部分,人文教育是以对人的关注为核心,以人的完善为目的的一种教育理念。高职体育与人文教育是培养高素质、高技能人才的两个不同的教育方面。两者既有其独立性、互补性,也有其渗透性和融合性,在高职体育活动中进行人文教育,对高素质、高技能人才培养有着重要的作用。 相似文献
20.
张欣 《陕西教育学院学报》2008,24(1):18-20
思想政治教育是以人为对象的活动,必然以人的现实存在为出发点。实现当代中国思想政治教育的现代变革,需要转变传统思想政治教育的理念,使思想政治教育作用从“物化”领域向“人文”领域拓展,彰显思想政治教育的“人文性”本质。 相似文献