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1.
思想政治教育以“人”为出发点和归宿,是建构在“人”的基础上、以解决“人”的思想立场观点问题为核心的一种社会实践活动。不能摆正“人”的位置是造成思想政治教育地位和功能下降的关键症结所在,充分运用人本管理思想创新思想政治教育的方法是使思想政治教育继续发挥“生命线”的强大功能和作用的必由之路． 相似文献
2.
深入研究马克思主义“人的全面发展理论”,可使思想政治教育工作者从教育的主、客体出发,全面、系统、科学的展开工作。从本世纪初开始,随着思想政治教育界在“人的全面发展理论”领域的研究工作不断深入并付诸实践,思想政治教育工作如何“诠释”该理论并以“诠释”为起点展开的研究,就是如何运用该理论支持和服务于思想政治教育工作的关键。 相似文献
3.
思想政治教育研究入学取向的形成有其必然性。首先,“人”是思想政治教育和入学的关联点。思想政治教育是建构在“人”的基础上的社会实践活动,其终极价值是追求人的自由而全面的发展。其具体活动的展开也是以人为出发点,通过人来实施,又以人为归宿,因此,“人”的问题贯穿思想政治教育始终。其次,以马克思主义入学理论为指导是思想政治教育学科科学发展的内在要求。思想政治教育是马克思主义理论走向应用发展的必不可少的环节, 相似文献
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关注人的发展是思想政治教育的核心,马克思交往理论本质上是人的全面发展理论,交往范畴是我们审视思想政治教育的全新视角.加强教育者与受教育者的交往是实现思想政治教育目标的内在要求和根本途径,交往实践可以增强思想政治教育的针对性和实效性.以交往理论为指导,推进思想政治教育模式创新要求以实施“平等对话”为策略,以选择“生活世界”为载体,以优化“互相理解”为方式,以确立“共同发展”为目标. 相似文献
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思想政治教育研究的人学取向探析 总被引：2，自引：0，他引：2
思想政治教育研究人学取向的形成有其必然性。首先,“人”是思想政治教育和人学的关联点。思想政治教育是建构在“入”的基础上的社会实践活动．其终极价值是追求人的自由而全面的发展。其具体活动的展开也是以人为出发点,通过人来实施,又以人为归宿．因此．“人”的问题贯穿思想政治教育始终。其次．以马克思主义人学理论为指导是思想政治教育学科科学发展的内在要求。思想政治教育是马克思主义理论走向应用发展的必不可少的环节,马 相似文献
6.
陕西高校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将思想政治教育工作置于学校改革发展的全局进行谋划,聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,积极探索构建“三全育人”长效机制,打通思想政治教育最后一公里。陕西高校思想政治教育工作取得了突出成就,但普遍存在师资数量不足、教师能力参差不齐、课程思政与思政课程步调不一致、教学资源不均衡、学科领域壁垒和隔阂等问题。以探索提升高校思想政治教育质量为目的,采用调查研究方法,深入多个高校开展调研,在此基础上形成了针对性、科学性对策,即高校思想政治教育工作要在“固根基、扬优势、补短板、强弱项”中不断推进,在“五新”上发力,在“五个融入”上施策,在内涵式提升和外延式拓展上同步推进。 相似文献
7.
论交往性思想政治教育的提出及其意义 总被引：7，自引：0，他引：7
长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。以“交往理论”作为思想政治教育研究的一个理论支撑点和方法论,就要求对于传统的思想政治教育理论作出富有创新性的“解构”和建设性的“建构”。交往性思想政治教育的提出就是对传统思想政治教育的扬弃与超越,旨在从重“理论、规范”的灌输转向以“人”为本;从对象化活动到交往活动;从单一主体性到主体间性。 相似文献
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论高职院校思想政治教育中的以人为本 总被引：1，自引：0，他引：1
“以人为本”是思想政治教育的宗旨。高职院校思想政治教育只有坚持“人性化、个性化、生活化、幸福化”的原则,才能确立学生在思想政治教育中的主体地位,将“以人为本”的理念灌注和体现在思想政治教育的全过程和全方位,实现思想政治教育从以学校、教师为主到以学生为主的“主体位移”,使思想政治教育真正成为面向学生的“人”的科学。 相似文献
9.
马克思主义人学理论是思想政治教育的重要理论依据。“现实的人”是思想政治教育的存在依据;人的需要是思想政治教育的出发点;人的价值是思想政治教育的价值追求;人的实践性提供了思想政治教育的重要途径;人的全面自由发展是思想政治教育的最终归宿。思想政治教育的有效开展必须以马克思主义人学理论为指导。 相似文献
10.
思想政治教育在本质上是一种以人的全面发展为目标的主体间交往实践活动。思想政治教育作为交往实践活动的一种特殊形式,应从“主体-客体”生产实践观走向“主体-客体-主体”交往实践观,从根本上使以“物的世界”中的主客体关系转变为“主-客-主”交往实践关系的“人对人的教育”,实现思想政治教育理论研究范式的转换。思想政治教育交往实践活动的发生和主体间关系的处理,形成一个复杂的思想政治教育交往实践场域,指向教育者“价值引领”与受教育者“主动建构”的有机结合,促进主体间心灵对话、道德体验、理解共识的不断生成与发展。 相似文献
11.
课程思政教学对高校落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教学全过程具有重要意义。修造船英语课程实施课程思政教学改革与探索,应注重挖掘课程思政元素、创新课程思政教育形式和完善教育教学质量监控体系,在课程教学过程中融入思想政治教育元素,从而实现专业知识教育与思想政治教育协同育人的效果。 相似文献
12.
增强高校思想政治教育实效性的对策思考 总被引：6，自引：0，他引：6
唐国战 《洛阳师范学院学报》2008,27(4):180-183
思想政治教育实效性不强是目前高校思想政治教育中存在的突出问题。增强高校思想政治教育实效性需要多管齐下,全面建设。应树立"以学生为本"的服务理念;加强和改进理想信念教育、信仰教育;完善思想政治教育机制;借鉴西方隐性教育方法,使其融合于高校思想政治教育中。 相似文献
13.
李荣健 《涪陵师范学院学报》2009,25(3)
构建高校思想政治教育环境系统的现实路径在于:一是发挥政府的主导作用与调控作用;二是整合思想政治教育资源,实现"三个结合";三是建立激励机制,创设优良的思想政治教育环境.高校思想政治教育环境系统就是依据协调发展、目标一致、互动互融的指导原则,由影响高校思想政治教育活动开展的一切外部因素和条件的总和而构成的思想政治教育环境体系. 相似文献
14.
分析了美育与思想政治教育之间的内在的、必然的联系，指出应把美育的原则贯彻到思想政治工作中去。在思想政治教育过程中，要通过大自然、社会和艺术教育的形式提高思想政治工作者的审美素质。同时，思想政治工作者在教育过程中应该注意几个方面的问题：致力于美的内容与形式的完美统一；不能过分强调思想政治教育的理论性；不可急于求成。 相似文献
15.
高校应该把各科教学作为大学生思想政治教育的重要渠道和阵地,充分发挥其育人功能。从各科教学在学校工作中所处的位置看,它应该是向大学生进行思想政治教育的最经常、最基本的途径;从教育规律看,大学生思想政治教育也离不开各科教学;从学科内容看,各科教学本身都蕴涵着丰富的思想政治教育资源。 相似文献
16.
以人为本，是马克思主义关于未来社会的本质规定，是思想政治教育的本质要求，是思想政治教育的历史启迪。要进一步加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想教育的效果，必须把以人为本的教育理念落实到大学生思想政治工作中去，着眼于尊重人，理解人，相信人，发展人，服务人． 相似文献
17.
试论创造思想政治教育环境的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
贺幸平 《湖南师范大学社会科学学报》2007,36(4):53-56
思想政治教育环境对思想政治教育的效果有着直接的、根本的影响,如何创造有利于开展思想政治工作的教育环境,是党和政府、社会团体和所有思想政治工作者必须高度重视和关心的问题.创造良好的思想政治教育环境可从以下三条途径入手:一是突出政党、政府的引领地位;二是突出社区、社会团体的基础地位;三是突出舆论工具的喉舌地位.三者相辅相成,相互促进,相互制约,共同构建创新思想政治教育环境的有机系统. 相似文献
18.
张宏书 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(5):28-30
全球化给高校思想政治教育带来新的机遇和挑战,高校思想政治教育要坚定信念更新观念,创新高校思想政治教育的形式和方法,进一步发挥思想政治教育的作用。 相似文献
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大学生思想政治教育一直是党中央、国务院关注的教育重点,思想政治教育发展必须与时俱进,注重提升相关性和实效性。繁荣的经济和社会的发展、意识形态的转变,使思想政治教育面临着新挑战,品牌培育势在必行。高校要整合思想政治教育的资源,深度剖析存在的问题,着力培养具有"品牌效应",打造具有"精品文化"的大学生思想政治教育品牌,适应大学生思想政治教育的现实要求。 相似文献
20.
当前大学生思想政治教育模式的应对性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着大学生权利意识的不断增强,传统的思想政治教育必然面临诸多挑战。当前,大学生权利意识增强对高校德育所带来的挑战更加明显,高校现有的思想政治教育模式很难应对这种挑战,主要存在两个问题。发展与创新高校现有的学生思想政治教育模式,构建高校学生思想政治教育应对模式,是改进与加强当前高校学生思想政治教育工作,应对大学生权利意识增强挑战的着力点。 相似文献