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1.
张亚军 《小作家选刊(小学)》2002,(6)
高考英语试卷中的语言运用问题,可以成为语言交际行为试题。该类试卷在命题中应该遵循以下四条原则:即“(1)语言必须放在交际的、并尽可能在不同的情景中运用;(2)语言必须适合于具体的交际行为;(3)考核的焦点在于是否达到交际的目的;(4)语言交际行为除了需要语言能力外,还需要一些其他的交际能力。”高考英语试卷知识题的命题,一般遵循以下三条原则:“(1) 保证覆盖面要广;(2)尽可能增加综合化的因素;(3)尽可能增加语境化的因素”。命题的具体依据是:遵循《英语考试说明》和《英语教学大纲》;有利于高校选拔优秀人才,有利于促进素质教育,有利于推进中学英语教学。 相似文献
2.
陈隆林 《中国教育技术装备》2011,(19)
在中学英语教学中,教师要正确把握语言知识与语言运用能力的辩证关系,在逐步完善和提高自身语言教学能力的同时,促进学生在英语学习中将语言知识转化为语言运用的能力.初中英语的主要教学目的是使学生在掌握一定的英语基础知识前提下,培养学生在交际中初步运用英语. 相似文献
3.
英语阅读教学是中学英语教学的一个重要环节。阅读是对语言的认知,既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,而且要培养他们听、说、读、写“四会”能力,更要培养学生的阅读理解能力。 相似文献
4.
孟祥同 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3)
英语课程标准提出要培养学生综合运用语言的能力,这是中学英语教学的总目标,其中包括培养学生的文化意识,而英语语言结构教学是培养文化意识的主要途径.目前,在中学英语教学的现实环境中,如何实施文化教学是一个重要的课题.通过英汉对比的方式,同步进行语言知识教学和文化知识教学,有利于学生的知识掌握,兴趣发展和英语思维的形成,是较为符合当前中学英语教学现实的有效方法. 相似文献
5.
揭春霞 《中国科教创新导刊》2009,(21):9-9
在新课标下的中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以教师教学为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
6.
薛艳锦 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
7.
宋淼 《读与写:教育教学刊》2012,(6):161
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
8.
余惠 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为媒介,促进学生将掌握的语言知识转化为语言运用能力.同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,使4种技能发挥最大的整体效应. 相似文献
9.
10.
田福存 《中国教育技术装备》2009,(13)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
11.
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要解决听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥整体效应。 相似文献
12.
在中学英语课堂教学中,应不断总结教学经验,力求在促进学生掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。要认识到语言知识与语言运用能力的辩证关系。要克服听、说、读、写脱节的问题,加强相关技能各个环节的训练,发挥其最大的学习效应。从英语教学的课堂教学组织、教学方法和具体实践情况来看,以高素质的教师为媒介,学生不仅需要搞清楚具体课文中的各种知识点,更需要掌握这些知识点背后的语言规律。因此,中学英语教学应努力改变原有教学模式、把内容单一的“填鸭式教学”教学变为融知识传授,方法示范于一体的实践课,真正实现从课本知识向能力培养的转变。对于此一方面的总结,希望能对同行的教学起到一定的借鉴意义！ 相似文献
13.
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化.本文试图通过对这些问题的探讨,能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径. 相似文献
14.
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<正>在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的,在使用九年义务教育英语新教材的过程中,许多中学教师遇到一些问题,如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系,知识向能力的转化,关键因素是什么,如何克服听说与读写脱节的问题,等等。本文试图通过对这些问题的探讨,能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。 相似文献
16.
姚汉 《课程.教材.教法》1988,(12)
中学英语教学长期以来有一种倾向,就是把活的语言当作死的知识教给学生,而不是把它当作交流思想的交际工具来使用,表现在教学中只着重灌输语言知识而忽视了语言能力的培养。但实际上学习外语的目的是为了使用。学习了而不能使用就失去了学习外语的意义,所以,这种教学思想必须有一个转变。 中学英语教学要改革,首先必须改变教学思想, 相似文献
17.
李春艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4)
《中学英语教学大纲》中规定:中学英语教学要侧重培养阅读能力。因此培养阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。阅读理解也是高考考查的重点。影响学生阅读理解能力除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外,还有一些非语言知识的因素,如逻辑推理、评价判断能力、背景知识的多寡及阅读技巧等等。高考阅读理解中,说明文为主要体裁之一。 相似文献
18.
19.
中学英语教学要不要淡化语法,应该如何教授语法?这些问题自从我国开始实施新课程改革以来,就一直困扰着我们。笔者认为,在我国,英语教学必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。本文是我经过多年的教学实践总结的教学方法——快乐学语法,以此来促进和提高中学英语教学。 相似文献
20.
英语作为一种语言 ,其功能是用来交际的。中学英语课程的教学目的之一就是培养学生用口语进行交际的能力。口语训练是培养学生阅读和写作能力 ,学习语音、语法和词汇的重要方法。衡量英语口头表达能力的主要标准为 :(1)语言的准确性和合理性 ;(2 )语音、语调是否正确 ;(3)语法是否正确 ,用词是否恰当 ,是否符合英语的习惯。要提高英语表达能力 ,应依据这些标准采取相应科学的训练方法。一、主要理论依据1 语言学习是一种认知的过程 ,学生是学习的主体。人类学习的过程是信息加工的过程 ,是个体主动建构知识的过程 ,只有当学习者对学习有了主… 相似文献