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颜红 《中国小学语文教学论坛》2022,(35):70-72
以传统文化类写作为例,研讨搭建三级阶梯让学生的作文由具体到丰富的策略。第一阶梯,引导学生从生活中选材巧写物品,实现写具体的指导;第二阶梯,引导学生通过挖掘中心,掌握怎样写人记事的方法;第三阶梯,引导学生重组材料创意表达,深度思考材料之间的关系。 相似文献
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作文教学包括两个方面 :一是写什么 ,二是怎样写。写什么是内容问题 ,怎样写是形式问题。内容和形式是不可分割的 ,但内容决定形式 ,内容是主要的。因此 ,作文教学要从内容入手。学生写作文没有内容 ,就如同“巧妇难为无米之炊”。作为教师不仅要使学生有“米”下锅 ,而且要让学生知道怎样下锅 ,怎样煮出“饭”来。这就需要注意丰富学生的生活 ,指导他们观察生活 ,分析生活 ,激发他们的作文愿望。对此 ,笔者进行了尝试 ,可用十六个字来概括 :着眼观察 ,感知内容 ,创设情境 ,寓教于乐。一、指导学生实际观察 ,获得第一手材料人的认识是从感知… 相似文献
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在小学作文训练中,“有具体内容”是一项基本要求,而大部分学生习作时最困难的就是不知怎样把内容写具体。因此,在作前指导中启发学生怎样把内容写具体便成为教师的主要研究课题。在作文教学的实 相似文献
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作文教学在当前存在一种教师怕教、学生怕写、家长怕辅导的现象,这也是急需解决的问题。产生这种现象的原因在于学生写作文时无话可写、内容空洞,那么,教师应怎样指导学生写出生动具体的作文呢？一、引导学生做观察生活的有心人小学生作文写得不生动具体的主要原因是不善于观察生活,不善于从生活中提炼作文的题材。教师需要帮助学生克服观察上存在的缺陷,让学生学会观察,学会从纷繁复杂的事物和现象中,选择自己最热爱的、最有意义的任何事来写。 相似文献
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很多学生畏惧作文,觉得作文太难,无材料可写或是不懂从何写起,久而久之成为"作文奴隶".怎样促使学生成为"作文主人"?笔者在教学实践中的做法是:作文要求适度宽松,让学生觉得作文不难;作文题材源于生活,让学生觉得有东西可写;作文指导范文引路,让学生懂得怎样写;作文评价欣赏激励,让学生乐意去写.帮助学生感受写作文的乐趣,体验成功的喜悦,提高写作的自觉性. 相似文献
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在小学作文训练中,两条最基本的训练要求是“要有具体的内容”、“要注意前后连贯”。前者指作文要有物,后者指作文要有序。“要有具体的内容”,是作前指导中首先要解决的主要问题。全日制小学语文教学大纲指出;“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。”而大部份学生练习写作最困难的是不知怎样把内容写具体。因此,作前指导怎样启发学生把内容写具体,便成了教师的主要研究课题。学生作文的内容广泛,一件事、一个 相似文献
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朱明章 《中国小学语文教学论坛》1988,(2)
农村中学的语文老师,常为学生作文水平难于提高而大伤脑筋。在作文教学中,我们从鲁迅先生所说的不仅要使青年知道“应该怎样写”。还要知道“不应该怎样写”得到启示,针对学生作文中普遍存在的干巴巴、抽象、不具体的毛病,分类对照选编了“应该怎样写”和“不应该怎样写”的范例,发给学生,让学生掌握这一“确是极有益处的学习法”。举例如下: 相似文献
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小学高年级的作文指导,主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”两个问题。具体说来,一是要使学生有东西可写,懂得怎样选材;一是要教他们妥善安排材料,注意用词遣句,写得具体真实。作文指导只有从这两方面着手,并妥善处理它们之间的关系,才能逐步提高学生的写作水平。 相似文献
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潘怀余 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):50-50
本文主要阐述了初中作文教学中,有效指导学生写好作文的方法,首先是从激发学生作文的兴趣,其次是具体的作文方法指导,让学生创作时,减少恐惧,掌握一定方法,提高作文的水平。 相似文献
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指导学生把作文写具体广南县八宝中心校李正芳有的同学作文选材是好的，语句也通顺，可是别人读了总觉得印象不深。其原因可能是多方面的，但主要是内容不具体，语言没有感染力。怎样指导学生把文章内容写具体呢？我在教学中进行以下探索。一、指导学生细致观次认真细致地... 相似文献
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小学生写作文，首先要有话可说，要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识和感受，其次才是话怎样说，怎样把具体内容（即对客观事物的认识和感受）表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是因为没有内容可写，其次才是不知道怎么写。从近几年的作文教学实践中，我体会到，最有效的途径是指导学生从内容入手，写“生活作文”。所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。 下面结合我的作文教学实践，谈谈我是如何指导学生写“生活作文”的。 一、结合学… 相似文献
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目前小学生作文中,普遍存在着写人叙事不具体的毛病。主要原因有:一是小学生接触事物少,观察能力差;二是作文尚未入门,不懂文章表现手法。因此,要指导学生把文章写具体,首先,就要引导学生认真观察生活,体验生活,培养学生观察事物、分析事物的能力,这是写好作文的基础。其次,是结合阅读教学和写作训练,适当地教给一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体一些。 相似文献
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作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”和“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。作文指导以点拨为好，但要点得有“眼”，点而有“引”；拨，要讲究艺术，讲究分寸，指出思考方向、方法，给学生以思考的余地，从而发展学生的思维能力。一、感悟生活，提高兴… 相似文献
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从课堂教学的实际情况考虑,作文指导的基本问题有两个:一是学生方面的所谓“厌烦作文,逃避作文”问题;一是教师方面的处理大量作文,负担过重问题。 事实证明,如果对上述问题缺乏相应的对策,高中的作文指导就难以进行。这里从解决上述问题着眼,试拟如下教学设计——结合读解和鉴赏小说写感想文的指导设计。 如果问一下学生厌烦作文、逃避作文的理由。他们大都会这样回答:“因为不明白该写什么,怎样写才好。”可见,要让这样的学生练习作文,就必须从指导他们寻找写作题材(写什么)的门径入手。这方面,有关作文指导一类书籍都刊登有一般的“题材表”,用以向学生提供掌握题材的线索。这虽不失为一种方法,但从指导全体学生着眼,最简便和有效的方法还是叫学生写教科书中的小说教材(特别是短篇小说)的感想文。经过自由地写感想文,学生厌烦作文的“敏感 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出：“指导学生作文,要从内容入手。”对于这一作文教学的基本要求,大多数小学语文教师都比较清楚。但是,学生的作文仍然普遍存在内容空洞、千篇一律的倾向。根本的问题是教师在指导学生作文时不能真正从内容入手。一是偏重于教给学生写作的方法,把学生的习作过程束缚在固定的模式中,甚至规定开头怎样写,结尾怎样写,分几个自然段写,可以用些什么词语等,学生完全是在被动作文;二是教师虽然也重视丰富学生生活,开展大量的课外活动,但不重视引导学生将阅读、生活和作文有机地结合起来;三是由于摆脱不了应付… 相似文献
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作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把… 相似文献
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在小学作文训练中 ,“把内容写具体”是一项基本要求 ,而大部分学生习作中最困难的就是不知怎样把内容写具体 ,特别三年级学生。因此 ,在作文指导课中启发学生怎样把内容写具体便成为教师教学的重点。在一学期的教学实践中 ,我作了几点有效的尝试。一、“看一看”再写小学生对周围的事物往往不大关心 ,熟视无睹 ,教师必须组织学生投入到生活中去 ,激发学生观察的兴趣 ,培养学生观察的习惯。这样才能丰富学生的写作素材。在第一单元的作文教学中 ,我就先让学生认真观察插图《悄悄话》 ,先从图的名字或人物的表情等几方面来观察 ,然后再把观察… 相似文献