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早期干预对听障儿童成功康复至关重要。早期干预包括“三早”，即早发现、早使用助听器或植入人工耳蜗、早进行系统的听力语言康复。随着现代科学技术的迅猛发展，先进的听力筛查诊断仪器的问世，听力检测技术的不断提高以及科普知识的推广普及，使得早期发现听力障碍已成为可能。而尽早进行听力补偿，尽早实施语言康复训练， 相似文献
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让自己的孩子,自己的学生能开口说话,这是许多家长和康复教师共同的心愿.人工耳蜗的植入为重度听力障碍患者提供了良好的听力补偿条件.但能听到声音,并不意味着理解语言意义,无论聋幼儿年龄多大,听觉年龄从听力训练开始相当于刚出生的婴儿.让他们养成聆听的良好习惯,可为聋幼儿语言的康复打下良好的基础. 相似文献
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随着听障儿童早期康复教育的不断发展,我们从认知、语言、交往等领域,依据正常儿童对应生理年龄相关行为的发展规律,编写了一套适合听障儿童早期教育的教材——《听障儿童早期听力言语康复训练》,目的在于为教师和家长提供一套适宜听障儿童听力言语康复的辅导材料. 相似文献
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为探索听力障碍儿童康复机构如何指导家长共同做好3周岁以下小龄听障儿童的早期干预,促进孩子身心健康发展,尽快融入主流,选取已植入人工耳蜗,开机一个月以上,在康复中心训练的6名3岁以下听障儿童作为研究对象,有针对性地安排早期干预课程,并对康复过程中的认知与学习能力、听觉能力、言语能力评估结果进行总结和比对分析,探究了听障儿... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
目的:依照听觉口语法对家长指导和训练的原则,评估家长深度参与听障儿童康复教学的各方面能力,针对存在的问题及时调整家长指导方略,促进家长深度参与教学能力的提高。方法:采用《听障儿童听觉口语教学示范教材》中首堂评估表,对30名受助于刚开机的国家人工耳蜗救助项目的儿童家长进行家长的教育能力评估。结果:家长在深度参与听障儿童康复教学的教育能力中,在家长与孩子互动与游戏、家长参与课堂表现、资料收集能力上,大部分家长为被动,缺乏幼儿发展的认知及阅读习惯培养意识,家长对技巧的学习均要多次引导并且对孩子的敏感度较低,但是家长普遍对刚开机的听障儿童期望值很高。分析影响家长建立适宜期望值的因素有:缺乏对人工耳蜗术后康复的客观认识、在教师对听障儿童的评估中家长参与意识薄弱。结论:刚开机进行康复训练的听障儿童家长未能真正了解孩子听能、语言、说话、认知、沟通五大领域的实际水平,过高且不切实际的期望值会影响适宜听障儿童个体发展的五大领域教学目标的制订和实施。针对家长参与康复教学中存在的问题提出了有效促进策略。 相似文献
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残余听力检测是听障学生听力语言康复的基础工作。随着我国听障儿童康复事业的发展,早发现、早诊断、早干预、早语训才能早康复的理念已成为共识。本文就笔者学校听障学生听力调查结果进行分析,以探讨对听障学生进行听力检测的意义。 相似文献
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在听障幼儿听力语言康复训练教学中,如何利用助听器补偿对听障幼儿进行言语沟通训练和言语矫治训练,是语训康复教师摸索和探究语训方法和途径的重点,更是检验康复效果,决定听障幼儿能否回归社会主流的关键. 相似文献
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12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。 相似文献
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<正>听障儿童指的是在听力方面有障碍的儿童。在普通班级中，对听障儿童进行融合教学，具有积极的意义。然而，要想做好听障儿童的融合教学，却要面对一系列的问题，这些问题既有听障儿童自身的原因，也有教师、同伴和家长的原因。本课题对如何在普通班级中做好听障儿童融入教学进行了研究，以期能够将融入的困难问题解决，从而提高融入的效果。听障儿童失去了一部分的听力，有些是先天的，也有一些是后天造成的。听障儿童融合教学是部分听力有缺陷但仍有残余听力的儿童，通过戴上助听设备（助听器或人工耳蜗），在普通班的环境中，对其进行融合的教育模式。对于有听力障碍的儿童来说， 相似文献
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人工耳蜗植入术为极重度聋儿听力重建带来了福音,但是人工耳蜗术后能听并不代表会说,要实现"人机的有机统一",需要一个漫长的康复训练过程。为了满足植入人工耳蜗术后进入学龄期孩子的听觉康复、言语矫治、语言教育和接受适龄的义务教育,我校一年级特别招收了6名术后学龄儿童进行康复教育。对于已支付高昂的手术费用的家庭来说,家长对于孩子的听觉康复和语言康复期望值非常高,在术后的三四年时间都辗转 相似文献
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在语言发展期即学前阶段,提供给听障儿童在融合的环境下,与普通儿童互动交往的机会,能够使听障儿童在语言、社交、个性等方面得到充分发展。通过对两类家长态度、康复机构和普通幼儿园教师态度、社会支持等的现状分析,对学前段听障儿童融合教育问题进行讨论,提出相关建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
针对听障儿童识字学语的康复训练方法的研究,在听障儿童语言训练中提出借助识字辅助幼儿的康复教学。在教学实践中总结出一些行之有效的教学方法,结果表明识字学语在听障儿童语言康复中取得了很好的效果。 相似文献
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特殊教育听障儿童学前教育作为特殊教育基础教育的重要组成部分,是对听障儿童实施早期教育,缺陷补偿的重要阶段,不仅有利于听障儿童个体得到全面的发展,同时对特殊教育的发展也具有十分重要的作用。那么在我区如何开展特殊教育学前语言康复？谈几点看法。 相似文献
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语言康复训练是利用听障儿童剩余听力,借助专业仪器和设备,通过听力语言训练,提高听障儿童对声音的感知能力,配合以口型、表情和肢体语言,以实现能听、会说目的的过程。因此,现代康复仪器和设备是语言康复训练不可或缺的。在多年的康复实践中,我校坚持在康复中组织教学活动,在 相似文献
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听障幼儿语言习得性质及相关教学问题江苏省教育科学研究所沈玉林一、前言听障幼儿是普通儿童中的一个特殊群体。听障幼儿语言习得遵循普通儿童语言习得的一般规律，但是又不完全等同普通儿童的语言习得。听障幼儿语言习得的本质是什么？在听障幼儿言语习得过程中怎样遵循... 相似文献
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听障儿童语言康复训练一直是特殊教育学校教育教学工作的重点之一。近些年来,在听障儿童语言康复训练研究专家以及一线语训教师的共同努力下．学龄前段的语言康复训练已取得了一定的成绩,许多有残余听力的学龄前听障儿童及早接受了听力补偿。然而,学龄段的语言康复还一直处于探究摸索阶段。在针对一年级听障新生开展的语言康复训练中,将康复训练渗透进日常的语文拼音教学中,通过改编教材顺序、调整授课内容、明确授课模式等步骤,完成一个周期的教育训练,可取得较为明显的语言康复效果。 相似文献
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听障儿童在学前融合教育中易受自身发展特征的影响,因此需要建构环境支持体系,包括声学环境、语言环境、心理环境、一日活动教学环境、家园协同共育环境等方面的支持,从而提高听障幼儿的语言水平和沟通交流能力,提升学前融合教育效果。 相似文献
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如何帮助听障幼儿更好地在普通幼儿园接受学前融合教育是幼儿园管理者及教师面临的一项挑战。以1名听障幼儿为研究对象,设计与实施学前融合教育支持方案,帮助其在普通幼儿园更好地康复与成长,并从“优化管理体系,营造适宜融合环境;注重课程调适,兼顾听障幼儿;引导同伴支持,促进双向融合发展;完善互助网络,共建家园融合桥梁”四方面提出建议。 相似文献
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科学研究表明,0-6岁是儿童语言发展的关键期.在这个时期如能及早发现孩子听力障碍,进行听力补偿或听力重建,及早对孩子进行听力语言训练,大部分听障儿童是可以掌握有声语言的.实践证明,随着康复技术与手段日趋先进,聋儿语言康复效果越来越好.家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,如何提高家长素质,让他们有效参与到聋儿语言康复中来,已成为聋儿语言康复工作要解决的重要问题.笔者经过多年实践,从亲职教育入手找到了突破口. 相似文献