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李长坤 《中国教育技术装备》2008,(17)
丽水市根据具体学校的条件和特点,因地制宜,小规模、多形式地解决学生劳动实践场所,取得很大的成效。全市乡中心小学以上的农村学校绝大部分建立了劳动实践基地,年接纳学生劳动实践活动170多万人次,小基地以丰富的实践性发挥了实践创新教育的大效益。 相似文献
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滆湖之滨,金湟河畔,有一座商埠重镇——湟里镇。这里水陆交通便利,经济文化繁荣,教育事业日益更新。建于1911年的湟里中心小学就根植于这片沃土之中。湟里中心小学少先队有着光荣的历史,曾获得“全国红旗大队”等荣誉称号,被命名为“全国少先队科研基地”、“江苏省少先队文化建设研究实践基地”,少先队科研课题荣膺全国二等奖;学校有着一支优秀的教师队伍,涌现出“全国优秀辅导员”、“全国十佳班主 相似文献
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社区教育实践基地建设是推进社区教育的重要举措。探究社区教育实践基地的教育模式和建设策略,不仅是扩大社区教育覆盖面,提升社区教育服务能力的需要,也是构建终身教育体系,建设学习型社会的需要。电大与街道共建社区学院和社区学校,进一步丰富了社区教育实践基地的建设模式。社区教育实践基地在弘扬社会主义核心价值观,传承中华优秀传统文化方面发挥了积极作用,同时对于地方经济发展和社会进步起到了积极促进作用。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2005,7(4):F0002-F0002
浙江省宁海县华山小学位于山清水秀的缑城之东，是城区一所中心小学，省陶行知实验学校，全国少年科普基地，市现代化达标学校，县级文明单位。学校占地面积14375平方米，拥有多功能厅、语音室、电脑室、多媒体教室等，现有22个班级，1015名学生，51位教职工。 相似文献
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作为全国第一个创办企业文化本科专业的大学,中国劳动关系学院先后创建了一批企业文化本科专业教学实践基地。根据这些教学实践基地对人才培养模式的反馈情况,中国劳动关系学院企业文化本科专业教学实践基地应该采取请进来、送出去和双方共同开发实践课程的方式优化人才培养模式。 相似文献
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临江小学自1987年来一直致力于分类目标教育研究实践,成就着师生多姿多彩的教育梦想。也使这所农村小学成为重庆市先进农村中心小学、全国优秀科学教育基地、全国创新学习研究与实验学校。学校先后开展了"分类目标教学、分类目标管理、分类目标评价"的"分类目标教育"实践与研究,提炼出了"走向七彩未来"的办学理念。分类目标教育是一种发展性、创新性、差异性的教育。它要求学校改变教师习以为 相似文献
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《实验室研究与探索》2019,(11):270-273
非物质文化遗产是人类文明的精髓,是人类共同的文化财富。如何有效发掘和传承这些承载了民族文化记忆的活化石,是高校面临的新课题。携手地方非遗文化企业共同建设"非遗"校园实践基地,不仅可以多维度、多角度地推动企业非物质文化遗产项目的全面、健康发展,也为高校自身学科发展提供了新思路,是一种互惠双赢的有益尝试。本文以艺术设计学院"非遗"校园传承实践基地的建设为例,从模型构架、教学体系、教学内容等方面,探讨了高校与非遗保护企业"协同伙伴""发展共赢"的共建新模式,并介绍了在此模式下取得的教学和实践成果。 相似文献
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专业实践基地是对学生进行生产性实习和技能性训练的重要场所,也是当下高职教育深度发展与改革中的重点建设内容.如何在高职教育份量很重的专业实践基地开展德育教育,文章从现实问题入手,在对专业实践基地拥有的德育资源及其功能作适度分析的基础上,对高职院校专业实践基地的德育教育与管理进行了具有实践性的探索,提出建章立制,确保基地德育教育管理有章可循;校企合作,文化对接,促进德育教育有效链接的对策建议. 相似文献
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农村学生日常生活接触最多的就是庄稼蔬菜,因此,培养学生的劳动实践技能就要在这方面有所侧重。农村小学校基地是对小学生进行劳动实践的场所,是实施素质教育的载体,也是勤工俭学工作的"重中之重"。学生实践教材应紧密联系地区实际和学生的生活实际,贴近学生,反映地方特色,重实用、讲实效,同时,与学校的文化渗透紧密相连,强化学生的劳动技术教育,使基地建设做到一校一品牌,一校一校本特色。即:建好一个基地(既是蔬菜基地,又是学生劳动实践基地),体现两个职能(既解决了学生认知蔬菜规律的问题,又 相似文献
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实践教学基地建设重在突出专业特色 总被引：2，自引：0，他引：2
王勤荣 《中国职业技术教育》2006,(36):57-58
实践基地是高职教育人才培养极其重要的基础条件。实践基地如何更好地为教学、科研、就业服务，更好地发挥其在高职人才培养中的作用。使其真正成为学生专业实践技能的孕育之地，是一个需要我们认真研究的问题。 相似文献
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实践教学基地的建设是实践教学的必要前提和保证。通过社会、企业、政府、市场等渠道引入优质创新实践资源,在校园内创造条件,共建校内实践教育资源与平台,"让学生能够感受企业一线的企业文化及先进技术",可以弥补高校送出去校外基地的难度较大、人数较少的缺陷。实践表明,高校需立足自身,与企业共建校内实践资源与平台;依托共建基地开展多模式、多层次、协同式的实践教学工作;重视和完善基地校企协同育人的运行机制,积极探索校企共建实践教学基地的有效路径。 相似文献