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1.
大学生社会实践中自我教育因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
王任 《徐州教育学院学报》2004,19(2):27-29
大学生社会实践是以学生为主体的一种自我教育形式，其中的自我认识机制、自我监控机制和自我评价机制对学生正确认识自我、发展自我有着独特的意义，在高校科学地利用这些自我教育因素对提高教育质量极为重要。 相似文献
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浅谈高中学生体育成绩评价方法 总被引：1，自引：0，他引：1
试行新体育与健康课程标准后，应该怎样来评价学生的体育学习?高中体育与健康课程学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。评价的目的是了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度；判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展：培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。评价的内容包括 相似文献
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随着高等职业教育的蓬勃发展,高职教育规模的不断扩大,相应的学生管理工作也面临着更多的挑战。五年制高职班主任班级管理应基于以生为本的角度出发,创设和谐班级文化氛围;不断提高学生的自我管理能力,培养学生自我教育意识;班主任在与学生沟通中应确立平等关系。 相似文献
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1．评价内容由单一转向多元。
1．1对学生学习的评价目的：了解学生的学习和发展情况．以及达到学习目标的程度；判断学生学习中的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会．并鼓励和促进学生进步与发展；培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。因此，从体育课程目标出发，在评价学生的学习时，应选择能反映学生情况的一些指标进行，由单一内容评价转向多元内容评价．由单一的教师评价转向教师和学生的综合评价。 相似文献
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荣俊红 《徐州教育学院学报》2002,17(2):152-152
现代教育思想主张“四主”教学方法的运用 ,即实现“教为主导 ,学为主体 ,活动为主线 ,创新为主旨” ,而“无为”教育则是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。班级管理中也需要“无为”教育。对班级管理而言 ,“无为”就是由班主任引导学生实现自我教育、自我管理。我们每一个学生都希望能真正学到知识 ,掌握技能 ,以便踏入社会后能经得起社会的考验。但是十五、六岁的年龄 ,具有很强的自我意识 ,却缺乏自我约束的能力 ,一遇到事情往往会因一时冲动而犯错。这时候正是班主任实现“无为”教育的好时候。班… 相似文献
6.
浅谈学生管理工作中学生的生力军作用 总被引：2，自引：0，他引：2
王迪南 《无锡南洋学院学报》2006,(2)
在民办高校的学生管理工作中,充分发挥学生的生力军作用,强化学生自我教育、自我管理、自我服务,促进学生全面成长,开创学生工作新局面。 相似文献
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自我管理一直是高校运动员有效平衡学习、训练和生活的能力,也是实现自我价值和成就目标的必要途径。本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对我国高校高水平运动员的自我管理、运动成就目标以及自我效能感的中介作用进行研究。研究结果:自我管理中的时间管理、学习管理、认知管理、情绪管理、压力管理、健康管理、绩效管理及激励管理八个维度两两之间呈显著正相关,并与自我效能感及运动成就的三个维度之间呈显著正相关;运动成就中的任务目标、自我关联目标及他人关联目标三个维度之间两两呈显著正相关,并且与自我效能感呈显著正相关;自我效能感在自我管理与运动成就之间存在部分中介效应,即高水平运动员的自我管理不仅能直接影响其运动成就,而且可以通过其自我效能感的中介作用间接影响其运动成就。建议:高校要因材施教,从高水平运动员的自我效能感的中介作用出发,改善高校的管理环境,在促进高水平运动员自我管理能力的可持续发展的同时,促进获得优异竞赛成绩。 相似文献
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<正>1问题的提出自我评价是指学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。在这个过程中,让学生成为了评价的主人,并将评价过程转换成学生自我教育的过程,学生在提高自我教育能力的同时,也为每个学生提供和创造了更多的锻炼机会。学生对自己学习态度的评价是学生自我评价的重要组成部分,那么,如何对学生的学习态度进行评价呢?学习态度是指学生对待学习与练习的态度以及在学习和锻炼活动中的行为表现,诸如认真、虚心、 相似文献
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自我意识是由自我认识、自我体验和自我控制组成的自我调节系统,调控着个体的心理活动和行为。一、中学生自我意识发展的总体特点1.自我评价的全面性和深刻性提高, 相似文献
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程天义 《体育成人教育学刊》2004,(Z1)
自我评价是个体对自己生理、心理特征的判断 ,是自我意识的重要组成部分。在健美专项课教学中 ,通过对学生自我评价的内容与方法进行指导 ,有益于学生的自我教育 ,唤醒自我意识 ,学会自我分析 ,有利于学生正确认识自我 ,加强自我监督和自我控制 ,养成主动学习、自觉锻炼的习惯 ,提高自学、自练的能力。 相似文献
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体育课成绩考核评价是影响学生体育兴趣的重要因素之一。为使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣,激发学习兴趣,提高学习积极性,发挥评价对学生的激励功能,我们采用终结性与过程性评价相结合的方法,设计了在“结构考核”中增加“进步分”的考评方法。它既强调了体育的公平竞争,又承认了学生的个体差异。教学过程,不仅提高了学生的身体素质,还渗透了对学生的自信心、意志力、成功动机、自我学习、自我教育、和互帮互学能力的全面培养,并特别为学习困难学生创造了成功的机会和条件。体现出素质教育强调的面向全体学生,重视个性发展的精神。 相似文献
12.
在高校中实施运动处方的现代意识教育 总被引：4，自引：0，他引：4
要全面实现高校素质教育目标,提高学生身心素质水平,就必须通过加大体育课程教学改革的力度,培养学生科学地掌握运动处方和自我锻炼、自我调控、自我评价的能力,首先要立足于有效的进行运动处方的现代意识教育。 相似文献
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<正>课堂教学后,经常可以看到教师组织学生开展评价,以培养和提高学生的"自我认识和自我教育"能力,但也常常可以看到许多课上只是形式上的评价,不能判断学习中存在的不足和原因,不能及时了解自己的学习表现以及学习的程度,原因何在?除了与学生没有一定的评价技巧有关外,还与教师的组织调 相似文献
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关莉 《沈阳体育学院学报》1985,(1)
德育是育人的工作。然而在教育者和被教育者这对矛盾中,起决定作用的却是受教育者本身。这就是说,一个人思想品德发展的根本原因,在于受教育者的内部矛盾运动。只有把教育者的要求,转化为学生的自觉行动,启发学生的自信心、自尊心,培养学生自我控制的能力和习惯,才能使德育工作获得成功。因此,德育工作,必须注意引导学生积极开展自我教育。 相似文献
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自我评价是自我教育的一种方法,是学生为了形成一定的思想品质而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制。自我评价不仅对学生的思想形成起作用,在学生的学习行为上也起着十分重要的作用。由于自我评价的驱动力源于学生的内部,因此,教师加强对学生自我评价能力的培养,正是充分发挥学生学习独立性和主动性的具体体现之一。 相似文献
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《湖北体育科技》2020,(3):240-244
目的探讨课外足球训练对中学生自信心及自我效能感的影响。方法随机抽取西安市商洛中学6个班级学生共计252名为研究对象,随机分为观察组(n=117)与对照组(n=135)。对照组不采取特殊体育训练干预,观察组开展课外足球教学训练16周。干预前后采用儿童青少年自信量表评价自信心,采用自我效能感综合量表(SECS)和身体自我效能感表(PSE)评价自我效能感。结果干预前,观察组与对照组的自信量表、SECS与PSE量表各因子评分比较差异无统计学意义(p>0.05);干预16周后,观察组各自信量表、SECS与PSE量表各因子评分均显著提高(p<0.05),对照组评分无明显变化(p>0.05),观察组评分均显著高于对照组(p<0.05)。结论当前形势下中学生自信心与自我效能不高,课外足球训练有利于提高中学生的自信心与自我效能感。 相似文献
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体育素质教育目标体系与培养方法 总被引：1，自引：0，他引：1
1 体育素质教育目标体系普通高校体育素质教育目标体系和体育能力培养目标体系如图 1所示。体育道德品质体育素质教育目标体系体育能力培养目标体系终身体育能力体育创新能力体育心理德育渗透体质发展体育文化运用与组织锻炼能力参与社会体育能力终身体育意识体育参与意识体育经营意识体育意识体育技能娱乐体育技能体育组织技能身体锻炼技能基本运动技能运用与评价能力体育基础知识体育保健知识身体锻炼知识竞技运动知识体育消费知识体育知识心理竞争能力基本心理因素心理健康自我控制和自我心理调节团结协作和开拓进取精神竞争和创新的意识意志品质和沉着果敢精神自尊心和自信心心理适应能力心理适应性行为反应情绪状况智力发展状态体育基本活动能力体育思想道德行为调控能力体育道德行为体育思想方法的应用体育思想情感的表现体育思想认识体育信念与理想体育政治观点身体抵抗疾病能力身体适应自然能力身体素质身体机能身体形态图 1 体育素质教育目标体系与体育能力培养目标体系上述目标应该以渗透德育为核心 ,以发展学生创新意识为重点 ,以培养学生终身体育能力为目的。各目标之间相互联系、相互促进、协调发展 ,统一于学校体育的实践之中。只有以学校体育实践为主线 ,把各项目标有机地... 相似文献
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自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础.本文提出小学英语教学中自主学习能力的主要培养策略:(1)培养小学生英语自主学习的目标设置能力;(2)激发小学生英语学习动机;(3)培养小学生英语学习策略的运用、学习自我监控能力;(4)让小学生在英语学习中养成自我检查、自我反馈的习惯;(5)训练小学生英语在学习中的策略运用、自我调控、自我检查能力,自我总结、评价能力;(6)培养小学生学生利用学习资源的能力,获得更多的学习策略. 相似文献