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一盆鲜花．会使我们的房间增添不少光彩；一首优美的乐曲，会使我们疲惫的身心顿时感到轻松、舒展；峭壁上的劲松能给我们奋发阳上的力量；九寨沟的山光水色，会使我们流连往返……法国著名雕塑家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”现在的学生大都是充满理想的活泼少年，渴望美、追求美成为这一代人的时髦。但什么叫美?美在哪里?就很难说得清楚了， 相似文献
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吴炳新 《中国小学语文教学论坛》2010,(10):40-41
一、说理念
法国雕塑家罗丹有这样一句名言：“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”只要我们引导学生用心观察、积极思考、深入体验,那么学生就会发现平凡的生活处处都有美,他们就会拥有一双发现美的眼睛;只要我们激发学生的心灵,让他们打开思路,放达情感,自由畅达地抒写自己喜欢的事物,蕴含其中的美、趣及真挚的情感,一定会伴随着文思,活泼泼地流个不停。 相似文献
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２００２年在拼搏中悄然过去，光辉的２００３年已经到来。在新的一年开始之际，在最新的一期《中国职工教育》杂志即将付印之前，我们向全国的读者朋友说些什么呢？有母亲就会有挂念，有生活就会有期盼，有孩子就会有幻想，有节日就会有祝愿。上下五千年，纵横九万里，在中华大地５６个民族的数百个节日里，都贯穿着两个大字：祝愿。——每一个节日都是放飞希望的瞬间；每一个节日都是在期盼中苦干；每一个节日都是今天祝福明天。明天会是怎样？明天，风和日丽，雪住天蓝；明天的你，血气方刚，指点江山；明天的祖国，繁荣昌盛，光彩万丈。… 相似文献
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真善美事物的毁灭会让人们产生悲剧感。欣赏悲剧艺术,会让人精神上受到强烈的震撼和刺激。鲁迅先生通过短篇小说《伤逝》让我们领略了什么是悲剧美。 相似文献
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一、善待工作，多一点人生投入
工作是什么？工作就是生活的主要组成部分。作为一名教师，你能那份工作不仅仅是一份工作，一个谋生的手段，更是实现自身人生伤值的重要途径和为学生的人生打底色的沉甸甸的责任。教师不能世侄化，功利化。仅仅“夜雨蕉窗，亲半盏寒灯，替诸生改之乎者也；秘风桂院，执一支秃笔，为举家谋媒米油盐”是绝对是不够的。一个A投入工作的时间是人生的大部分，工作成功是人生成功的前提，工fI顺利是人生美满的一半，善待工作就是善待自己，善待工作就是善稃生活，善待工作就是对自己负责。一名真正的教师和一名教书匠区另的分水岭就在于他能否将工作当局一份自己终身热爱的事业和艺术差享受、去体验、去经营。教师必匆重教、重道，甘当人梯，教师是人才的衬托，是人才脚下的路，是避人才平步青云的风。教师的工作祁平凡，但平凡不是平庸，我们可以甘于平凡，但我们不能甘于平庸。平凡不是放弃上进，平凡不是放相堕落，平凡就是平凡。我们不是共阳，不是月亮，但我们不能放弃他星辰发光的权利，如果我们为失芝太阳而落泪，我们就会错过星辰，我们必须立足自己平凡的工作岗位。 相似文献
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王璐 《作文成功之路(高中版)》2011,(11):47-47
美是什么？是绿叶丛中的花，还是河旁堤岸的柳？是中秋之夜的皓月，还是西山之巅的夕阳？是“飞流直下三千尺”还是“效乃一声山水绿”？是“四月南风大麦黄”，还是“千树万树梨花开”……都是。但这些只不过是自然之美罢了。它们固然很美，但终究只能愉悦人的眼目。真正永恒的美，属于人。美是什么？是绿叶丛中的花，还是河旁堤岸的柳？是中秋之夜的皓月，还是西山之巅的夕阳？是“飞流直下三千尺”还是“效乃一声山水绿”？是“四月南风大麦黄”，还是“千树万树梨花开”……都是。但这些只不过是自然之美罢了。它们固然很美，但终究只能愉悦人的眼目。真正永恒的美，属于人。 相似文献
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张奎志 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(1):16-20
美是什么？这是一个具有共时性和历时性的世纪性难题。实践美学的狭窄性在于把美仅仅归结为人的物质实践活动中；后实践美学把美学变成了人学，其狭窄性也是显而易见的。美是和感觉相联系的，是人的一种愉悦体验。 相似文献
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哲人所说,世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛,带着寻常的跟腈去观察生活。找寻美,那么在我们的视线边缘,你会发现与众不同的美,即使不动人也会刻骨铭心。美的事物是世人与生共赏的,其实写作更需追求美。语言的铺陈排比、结构的精巧设置、连同端庄秀丽的书写都应该给人一种享受才是。但是短短的几天中考阅卷回来,我实在难于感受到写作的美色,心境也显得有些颓废。读了那么多所谓的“佳作”一个“累”字占满心间。思忖许久想就学生写作技巧方面在这里浅谈自己几点看法 相似文献
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在美术教学中，教师应把教学目标和要求内化为学生主体自身的需要，使之能积极主动地围绕预期的学习目标，有指向性地展开积极的思维活动，在课堂学习活动和思维活动中扮演三个角色，即发现美的角色、创造美的角色和欣赏美的角色。一、让学生扮演发现美的角色雕塑大师罗丹有句名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。在美术教学中，教师要善于启发、引导学生发现美，使他们明白美的东西就像我们身边的事物一样经常见到，关键在于能否在这些平凡的事物中发现美。例如，有位教师在材料装饰画教学过程中，先拿出红豆… 相似文献