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相似文献
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1.
近几年,"非连续性文本"成为小学语文教学热议的话题。基于学生已有的阅读能力,考虑学生阅读素养培养的需要和社会生活的需要,可尝试从中年段开始进行非连续性文本阅读教学。在教学中,通过巧取资源、营造情境、能力与态度综合评价等教学举措,培养学生非连续性文本阅读能力。  相似文献   

2.
小学语文教学中开展非连续性文本阅读,其意义在于培养学生筛选、整合有效信息的能力,进而全面提升学生的语文素养。教师通过整合资源、筛选教法、创新训练等方式,能够有效提升学生的非连续性文本阅读能力。  相似文献   

3.
非连续性文本是生活中经常使用的文本形式,语文课程标准将其作为小学阅读教学内容的重要文本形式之一。现阶段小学生的非连续文本阅读方法缺失,阅读成效不高,这在很大程度上制约着学生语文素养的形成和发展。因此,运用科学的非连续文本阅读教学策略,能够全面优化学生的语文素养以及认知能力。  相似文献   

4.
<正>《义务教育语文课程标准》中明确指出语文阅读教学工作中需要注重学生的非连续性文本的阅读,使学生通过非连续性文本的解读,学会提取有效的信息。非连续性文本阅读也被称为间断性文本阅读,其中大部分信息都是通过文字、图解、表格和数据等形式呈现的,阅读资料具有概括性、直观性等特点。但是从非连续性文本阅读的教学开展情况来看,教师的重视度不足,导致教学目标、教学内容不完善,因此还需要加强对非连续性文本阅读教学模式的优化。  相似文献   

5.
传统的阅读教学是以连续性文本阅读为载体,培养学生对语言的理解与运用能力,并引导学生健康思想和价值观的形成和发展。而非连续性文本的阅读,包括说明书、统计图表、数据、清单、凭证等日常生活经常会遇到的各种材料的阅读,主要是培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。因此,连续眭文本和非连续性文本在引导学生认识语言特点,训练不同阅读方法和思维方式上是各有裨襦的。  相似文献   

6.
阅读是一个积极而复杂的过程,在小学语文阅读教学中,教师要指导学生整合文本各种信息,全方位提升阅读素养。提高阅读素养的具体方法包括:借助非连续性文本,指导学生尝试阅读表格和图解,对文本进行深度解析,从而深化立体思维能力;用多元呈现的方式串联各种信息,并指导学生有效选取信息,提升学生获取与处理信息的能力;展开生活教学法,导入生活话题并引导学生开展生活实践,促使学生在生活中应用语文知识。  相似文献   

7.
《考试周刊》2021,(5):27-28
小学语文非连续性文本教学中存在一定问题,其教学现状并不能达到理想状态,同时一些教师对非连续性文本的了解相对较少。而在小学语文教学中非连续性文本阅读教学,可以有效培养各个小学生的信息提取能力,使学生的归纳整合能力逐渐增强,对学生的思维发展能力起到促进作用。因此就需要小学语文教师加强对高段非连续性文本阅读教学的分析,对其内容进行充分了解,对非连续性文本资源进行深入挖掘,使学生可以更加积极有效地进行文本阅读,使小学语文阅读教学质量明显提高,对学生的语文阅读能力进行合理培养。  相似文献   

8.
随着社会经济的迅速发展,尤其是新课程的深化改革,人们对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学阶段尤为重要的一门学科,非连续性文本阅读对学生阅读能力的提升具有重要的意义,是培养学生综合素养的一部分。现如今,在小学语文教学中,大部分以连续性文本阅读教学为主,非连续性文本阅读教学没能得到教师的重视,造成教学质量低下,影响到学生综合素质的提升。本文在阐述小学语文非连续性文本阅读教学现状的基础上,提出了阅读教学策略,希望为小学语文教育工作者提供一些具有参考价值的建议。  相似文献   

9.
华文平 《教师》2020,(3):30-31
非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。  相似文献   

10.
批判性思维是语文素养的重要能力,而阅读是语文教学的核心。国际能力测试PISA显示,我国学生阅读总体水平世界第一,但与批判性思维相关的部分成绩较低。这种现象引起了学界的广泛重视。我国教材在自然描写、情感道德、历史文化传统、爱国主义、生活知识与技能等方面的比例与美国的教材显著不同;在连续性文本和非连续性文本比例上也与美国差异巨大。阅读内容及其文本形式关乎我国学生阅读能力中批判性思维的培养。建议教材中增加与学生生活、社会现实问题联系密切的以非连续性文本形式呈现的内容。  相似文献   

11.
随着我国教育的不断变革,非连续性文本教学方法逐渐被应用于小学语文课堂教学中。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"来说的内容,其主要是通过图表、图画等方式进行呈现的,非连续性文本具备极强的实用性,因此其在小学语文课堂中有着良好的应用效果。文章主要分析非连续性文本的含义,并提出在小学语文课堂中应用非连续性文本的教学策略,以期增强学生的阅读能力与语文素养,促进小学语文课堂教学效率的提升,推动新时代的语文课堂改革进程。  相似文献   

12.
非连续性文本具有鲜明的实用性特征。作为现代公民,应该掌握相应的阅读技能,从非连续性文本中获得自己所需要的日常生活信息。第三学段的课堂教学,教师要充分挖掘教材的非连续性文本,从漫画、图表、说明书等非连续性文本阅读入手,探索不同形式的非连续性文本的阅读策略,使语文课堂教学更具生活性,让学生在生活中运用语文,提高语文学习的综合能力。  相似文献   

13.
正非连续性文本在我们的生活里极其常见。数据、表格、图表、协议、公告、广告、报告、网页、说明书等,都是非连续性文本。与连续性文本相比,非连续性文本有以下几方面特点:信息呈现醒目、直观、概括、简洁;阅读者可以迅速、便捷地获取信息,解决问题;在生活中使用广泛,又被称作生活化、实用性的信息文本。然而,我国语文教育长期重视文学教育,忽略非连续性文本,导致了学生阅读能力发展的不均衡,获取、使用信息的能力偏弱。近年来,国际教育成就评价协会(IEA)发起并组织了"国际阅读素养发展项目研究"(英文简称PIRLS)。PIRLS十分重视借助非连续性文本测试儿  相似文献   

14.
组合文本是实用性阅读与交流学习任务群中一种特殊的文本,旨在培养学生的信息整合与应用能力。教学统编语文教材五年级下册第七单元的《金字塔》一文,教师要根据单元编排特点明确文本的教学定位,按照语文新课标的理念,采取有效的教学策略,遵循实用性阅读与交流任务群的教学要求展开教学、进行评价,这样不仅能使学生获得实用性阅读与交流能力的提高,而且能有效发展学生的语文核心素养。  相似文献   

15.
非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。  相似文献   

16.
《考试周刊》2020,(17):27-28
对非连续性文本阅读能力的重视引起了中学语文阅读教学的一系列变化。本文围绕中学语文教学和测试中对非连续性文本特点认知的变化,认知非连续性文本中材料之间的有机关联;分析近年实用类文本中非连续性文本的关联模式,并在此基础上,探讨认知关联模式对于中学语文教学培养学生信息素养的意义。  相似文献   

17.
非连续文本的阅读对于学生现实生活、语文阅读能力的形成,具有重要的指导价值。阅读教学中,要善于开掘非连续性文本的教学资源,为阅读教学拓展全新的教学思路。  相似文献   

18.
<正>2011年版的语文课程标准中就已创造性地提出了非连续性文本阅读的概念,其不同于常见的连续性文本阅读模式,是以非线性方式将原本并不相关的一些内容联系在一起的一种文本阅读形式,例如课外的合同、说明书、广告等,课内的习题、语文园地中的图表等,都可以成为非线性阅读的载体,成为学生获取信息的主要途径之一。如今,非连续性文本教学模式在小学语文教学中的运用,已经成为语文课程改革中的一大亮点,需要教师在具体的教学过程中注重对学生的阅读能力以及反思、运用能力的培养,  相似文献   

19.
《义务教育语文课程标准》提出"非连续性文本"阅读,作为小学学生语文阅读能力培养的重要组成部分,已被纳入小学语文教学范畴,这对于提升学生语文阅读能力及阅读体验具有非常显著的作用。进入信息化时代后,学生获取信息的渠道和途径越来越多元化,而文本阅读的非连续性也日益凸显,这就要求学生能够在非连续阅读之中获得更加准确的信息,满足生活与学习的实际需求。  相似文献   

20.
小学语文对非连续性文本阅读教学研究处于"黑暗摸索"阶段,还存在有诸多问题需要解决,为学生提供更为优质的教学服务,让其得到更好的发展,提升小学语文水平。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出"非连续性文本"这一概念,要求学生能够"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中获取有价值的信息"。因此,在小学语文教学过程中,教师应当重视非连续性文本阅读教学策略的探究,以便引导学生能够通过非连续性文本获取更多有用知识,提升学生的信息综合能力和处理能力,为提高学生的语文水平奠定坚实基础。就小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索提出几点看法,以供参考。  相似文献   

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