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1.
在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走进一些误区并产生了许多困惑:学生还没有弄懂听力材料时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生在现实生活中;由于学生的认知水平不一样,有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。 相似文献
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任务型教学在大学英语听力课堂的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
任务型教学模式是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主探究,协作交流,完成一系列任务.听力练习围绕任务进行设计可取得最佳效果,将任务型教学运用到大学英语听力课堂中,改变传统的听力教学模武,对于教师和学生是一个双赢的举措. 相似文献
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莫耀文 《广东教育学院学报》2015,(4)
本文分析了任务型语言教学实施中存在的以下偏差：只使用任务型教学途径,摒弃传统的教学法;把任务型语言教学看作拯救目前耗时低效英语教学的“灵丹妙药”,盲目、随意地推任务型教学途径;忽视语言形式和结构,过于讲究语言意义、急于实现语言功能;强调真实的交际任务,忽视非交际性语言练习;无视学生英语整体水平,采用“一刀切”方式布置任务;缺乏教师必要的支持,学生难以完成任务。 相似文献
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张文捷 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(4):123-124
"任务型教学"是语言交际学理论的发展形态。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养学生的语言交际能力。在日语听力教学中实施"任务型教学",能够在完成任务的过程中提高学生的听力水平。 相似文献
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任务型教学在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
任务型教学是一种新型的教学模式,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动,知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学“;选择可以理解的真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语. 相似文献
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黄晓慧 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):182-183
任务型语言教学是以任务为中心的语言教学途径。任务型语言教学要求立足于学生,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。因此,任务型教学要求教师不能局限于其传统的作用,必须从宏观与微观两方面决定教什么和怎么教。要实施好任务型语言教学,教师必须作好一些最基本的准备。 相似文献
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任务型语言教学就是让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言。但许多教师由于对新理念的误解或教学中操作失当,任务型教学往往游离于"在做中学,在用中学"的特点,走入误区。 相似文献
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任务型教学在对外汉语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
马晓文 《赣南师范学院学报》2007,28(1):132-134
“任务型教学”是一种新型的教学模式,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式听力活动是对所听内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动。知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的”真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。 相似文献
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大学英语听力教学中的任务型教学法探究 总被引：1，自引：0，他引：1
任务型教学是交际语言教学新的发展形态。它为英语教学提供了新的教学方式,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节。听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动。知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”,选择可以理解的真实语言材料;并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语。 相似文献
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通过对中学英语课堂中任务型教学的细致观察。笔者发现任务型教学有两种类型：控制的任务型教学与失控的任务型教学。控制的任务型教学可以有效地避免错误及纠错对教学活动的干扰,在执行任务中高效地实现英语学习的教学目标。但在失控的任务型教学中,教师失去了对教学活动的控制,学生为完成任务而活动,英语交流中的错误很多, 相似文献
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任务型教学是交际语言教学新的发展形态.它为英语教学提供了新的教学方式,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式.听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动.知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施"任务型教学",选择可以理解的真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语. 相似文献
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陈素玉 《南昌教育学院学报》2010,(11):98-98
任务型教学是几年来兴起的一种新的英语教学法,指的是教师在教学过程中设定一定的任务让学生用目标语言去完成,通过任务的完成过程,让学生习得语言知识,进而培养学生交际能力的方法。任务型教学符合新课程理念,能很好地调动学生的主动性和创造性,因而受到广大初中英语教师的青睐。为了提高英语教学效益,文章根据任务型教学理念,结合笔者多年的教学实践,提出任务型教学的任务设置需要注意的几点原则。 相似文献
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陈燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):79-79
教学反馈是教师进行教学活动、完成教学任务的基本方式与重要手段。它可以使教师及时从学生的各种表现中收集教学信息，灵活调整教学策略，促进教学目标的达成。教学反馈不能仅仅着眼于学生回答问题的正确与否，更应该立足于学生思维的发生、 相似文献
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任务的完成是任务型教学程序的最后环节，教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务，也可以安排在课后完成任务。实践表明，新型课外作业更能满足学生的需求，更能与任务型教学融为一体。以我所任教的六年级（２）班学生为例。五年级时，我采用的是老一套的教学模式，布置作业也是抄抄写写类的旧式作业居多。全班３０人，经常有４—５位同学不交作业，作业上交率为８３％。面对这一问题，我起初觉得很困惑，后来我进行了调查，了解到学生并不喜欢做抄抄写写的作业，而喜欢做一些有新意的作业，如：采访人物、打电话、制作卡片等。学生… 相似文献
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潘克浩 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(4):157-158,166
任务型教学是我国高中英语新课程标准所倡导的教学新理念，目前部分教师并不能真正理解这一新的教学理念，在使用中存在一些误区。因此作为教师应首先理解任务型教学的含义，让学生在任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。从而激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。 相似文献
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李凤萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):118-121
产生于西方语言教学实践的任务型教学在中国大学英语教学应用中存在一定的问题：（1）有些教师对任务型教学的理解不够深入,语言能力不足以承担任务型教学;（2）学生的应试型学习动机和性格特征可能使他们不欢迎任务型教学;（3）部分外部条件不支持等。因此,教师要充分挖掘学生的应试型学习动机的积极意义,设计与应试相结合的交际任务,鼓励学生参与课堂任务;高校的管理部门应该想办法为学生的英语学习创造好的外部环境。 相似文献
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王微 《湖南科技学院学报》2005,26(4):189-191
英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”,目前教育部新课标积极倡导的任务型教学模式正是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,提高语言实际运用能力。本文简述了大学英语任务型听力教学的理论依据;探讨了课堂听力教学任务的设计,包括听力教学任务的设计模式及任务的分类;其中还以具体的教案来说明任务型听力教学的设计及实施。作者认为任务型听力教学模式对提高课堂效益和培养创新性人才方面将起重要的作用。 相似文献