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通过量表法对375名免费师范生和非师范生的职业价值观、职业刻板印象及职业偏好进行了调查,研究表明:免费师范生最看重职业的人职匹配,其次是工作人际、自我实现、社会利他,最不看重权力威望;免费师范生更重视职业的福利保障,非师范生则更重视职业的自我实现;免费师范生对教师的总体刻板印象偏于积极,地域和性别刻板印象体现在:对农村教师评以消极印象,对县城教师则以待遇好、富有居首,对男女教师评以积极形象居多,对女教师和农村教师的刻板印象一致性较高;他们对教师职业的喜好度和就业意向度较高,但愿意去城镇执教的程度远远高于去农村执教。 相似文献
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农村教师职业吸引力低,主要表现为新教师不愿就职和在职教师离职增多,其深层原因主要有三：具体形态文化资本缺失,致使农村教师丧失发展机会;客观形态文化资本缺失,导致农村教师生存质量降低;体制形态文化资本缺失,导致农村教师社会地位下降。因此亟需增加农村教师的文化资本,才能提高农村教师职业的吸引力。 相似文献
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东北师范大学农村教育研究所 《教师博览》2014,(12):15-17
目前农村教师职业的吸引力状况究竟如何？人们愿意去农村或者在农村当教师吗？农村教师岗位的职业提供是否令人满意？农村教师职业的社会和专业地位怎样？针对这些问题,东北师范大学农村教育研究所运用自主研究的农村教师职业吸引力模型（社会认可、职业提供、个人偏好和空间社会特质）,对全国11个省23个区县185所中小学的5900名教师和8所师范大学的5898名大学生进行了问卷调查. 相似文献
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随着我国教育事业的蓬勃发展,教师的地位和待遇有了明显的提升,教师日益成为较具吸引力的职业之一.教师这个职业的国家基本保障机制和工作相对稳定等特点,也吸引着越来越多的学生选择师范院校和师范专业.然而由于国家师范生就业政策的改变和大学生就业市场竞争的加剧,高等院校师范生的就业形势变得愈加严峻.为此建议: 相似文献
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陈慧青 《当代教育理论与实践》2011,3(6):20-23
农村教师待遇是关系农村教育事业发展的关键。改革开放以来,教育宏观政策的变化对农村教师待遇问题的研究进程产生了重要影响。从总体上看,农村教师待遇经历了从＂地位提升＂、＂制度建立＂到＂制度完善＂三个时期;相应地农村教师待遇研究经历了由＂国家政策倡导为主＂转向＂研究者渐入＂,最终进入＂研究者关注＂阶段。 相似文献
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农村师资队伍建设存在问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国农村教师数量不足,整体素质不高,生活、待遇边缘化严重,优秀教师流失严重,关健是农村教师岗位缺乏吸引力。要提升农村教师岗位吸引力就要改善农村教师的生活条件,提供专业发展机会,提高学校管理水平,才能吸引大批优秀大学毕业生到农村学校任教,有效防止农村优秀教师流失问题。 相似文献
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西部农村教师的生存状态——来自甘肃省的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的生存状态影响着教师的工作状态和教育效果,目前西部农村教师的生存状态更值得关注。从教师待遇、教师职业幸福感、教师角色、教师压力、教师管理五方面入手对西部农村教师的生存状态进行揭示。结果表明,西部教师的经济地位偏低,尤其是代课教师,职业幸福感不高,职业压力较大,教师管理过于刚性化。 相似文献
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免费师范生是未来农村教师的生力军,是提高农村教育质量的关键所在,其职业理想的生成状况,直接关系到能否把免费师范生培养成为扎根基础教育一线的优秀人民教师和教育家。本文从体验式教育入手,着重探讨了通过实践环节促成免费师范生树立职业理想、生成职业情感、内化职业价值认同的方法与策略。 相似文献
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于康平 《开封教育学院学报》2013,(5):46-47
随着教师待遇的改善和地位提升,越来越多的学生选择了师范专业。但调查显示,虽然第一志愿报考师范专业的比例很高,但师范生对从事教师行业的热情不高,从教意向不强烈。国家和地方教育行政部门应从完善教师资格考试和招教考试等方面提升教师行业的吸引力,而师范院校则应改革教师教育课程体系,加强对师范生职业认同的教育。 相似文献
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考察师范教育免费政策的历史变迁有助于我们更好地理解该政策。清末和民国时期,师范教育免费政策曲折发展,时兴时废,具有明显的阶段性特征。考察历史可以发现:师范教育历来受到重视,师范生历来享受最优厚待遇。免费是师范教育吸引生源的重要因素,但要增强师范教育的吸引力,更需要提高教师的社会地位和物质待遇。 相似文献
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任运昌 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):5-8
促进重庆市农村教师队伍持续发展的方略是：政府及时巩固已有成果,大力加强政策保障;提高工资福利,增强农村教师职业的吸引力;实现管理大改观,提高农村教师职业认同度;高度重视农村教师对于农村社会的特殊价值;改革师范教育,确保农村教师来源量足质优;多管齐下,全面提高农村教师职后培训质量;大力促进农村教师学习研究以实现自主发展。 相似文献
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教师是以职业的形式存在于社会某一阶层之中的。职业的社会地位的三个主要影响因素是声望、财富、权威,其成为考察师范生免费教育政策复归原因的依据。师范生免费教育复归的外在动因、直接动因和内在动因分别是：营造尊师重教的社会氛围,引导从教观;提高教师职业待遇,吸引优秀人才从教;树立教师职业权威,提高师资质量。 相似文献
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免费师范生终生从教信念的构建是免费师范生培养教育的重要组成部分并处于核心地位,而信念教育本身具有间接性、教育途径开放性以及教育主体的自主性等特点,本文从剖析免费师范生终生从教信念树立的价值意蕴入手,试图探寻符合免费师范生接受特征的职业信念教育路径,切实提高新时期高校思想政治教育工作的实效性、吸引力和感染力。 相似文献
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高校毕业生补充农村教师队伍的比例偏低以及农村教师结构化短缺,构成农村教师补充困境的因、果之两面。农村教育政策在农村教师待遇提高方面缺乏力度,难以吸引大学生任教;从个体角度看,农村籍大学生是当下农村教师最主要的来源,家庭期待、个体洞察对其职业选择产生重要影响,回乡任教与政策倡导的积极道德价值观往往相去甚远,这两者是导致农村教师补充困难的主要原因。 相似文献