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分析了河南科技人力资源的现状,提出了科技人才培养与开发机制的创新措施,即加大对科技人才的调控管理,促进科技人才资源合理配置,构建科技人才培养开发的激励机制,创造培养科技人才的教育体系,为科技人才引进打造良好的发展环境,加快高层次科技人才培养和引进工程建设,等等。 相似文献
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河南省科技人才培养与开发机制创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了河南科技人力资源的现状,提出了科技人才培养与开发机制的创新措施,即加大对科技人才的调控管理,促进科技人才资源合理配置,构建科技人才培养开发的激励机制,创造培养科技人才的教育体系,为科技人才引进打造良好的发展环境,加快高层次科技人才培养和引进工程建设,等等。 相似文献
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英·甘地执政的15年里,先后发表各种施政演讲和政策声明,阐述发展印度科技思想,强调自力更生的重要性,也不排斥技术引进和国际合作;重视发挥政府在发展科技中的主导作用;注重提高全民族的科技素质;重视培养科技人才和充分发挥人才作用。英.甘地科技思想对印度现代化产生了重大影响,尤其在经济和科技领域取得重大成就。 相似文献
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本世纪70年代以来,随着经济的发展和科技的进步,一种新型的经济——知识经济正在逐渐发展形成。邓小平同志高瞻远瞩,站在时代的最前列,早已预见到这一新的时代的到来并在他的教育理论中包含了这一思想。邓小平同志知识经济思想在他的教育理论中集中体现在三个方面:第一,实现现代化,科学技术是关键;第二,科技的进步,关键在于人才的培养;第三,科技人才的培养,基础在教育。在这一理论的指导下,我国科技、教育事业取得了历史性的成就。中国作为一个发展中国家,面对已见端倪的知识经济的到来。为实现中华民族的伟大复兴,必须立足于世纪之交,抓住机遇,开拓进取,实实在在地实施科教兴国战略,使中国科技、教育以崭新的姿态迎接二十一世纪和知识经济的挑战。 相似文献
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印度近年来在工程技术方面取得了世人瞩目的成就,工程技术人才得到了世界的承认。这与其对高等工程技术人才的培养是分不开的。印度在高等工程技术教育方面所进行的一些改革有力地推动了工程教育的发展和国民经济的增长。其中一些在政策、管理、合作、课程等方面的一些成功经验和存在的问题对改善我国的工程教育有着借鉴和启发的作用。 相似文献
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和平与发展是当今世界的主流,但国际竞争始终存在。科技是第一生产力,世界各国领导人为了培养和保持本国的国家竞争力,努力探索科技人才支持战略。科技人才培养靠教育。科技教育的关键在教师。因此,以美国为代表的发达国家开始注重国家科学教师专业队伍的建设,纷纷制定标准来引导和规范科学教师的专业发展,以提升本国科学教育的质量进而提升国家科技竞争力。 相似文献
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陈克复 《高等工程教育研究》2011,(2):5-7,32
本文通过分析我国轻工食品领域的科技人才需求情况及科技人才的科技创新能力的状况,提出了我国轻工食品领域在创新人才培养中工程教育方面所存在的问题,并提出对轻工食品领域各专业科技创新型人才培养方面的设想. 相似文献
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从社会对科技译员需求的角度指出培养科技人才口译能力的必要性,从吉尔的口译理解模式和厦大口译训练模式中提及的口译培养要素条件上分析了科技人才口译能力培养的可行性,并从教学原则、教学目标、教学方法三个方面提出了科技人才口译能力培养模式。 相似文献
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印度高等技术教育的体系很庞大,其中有在世界上受到广泛好评的印度理工学院。为了保证高等技术教育的最低标准,全印度技术教育委员会制定了任用各级别教师的最低标准,但是绝大多数高等技术院校仍然缺乏高水平的教师。本文介绍了印度高等技术教育的现状,分析了印度关于高等技术院校教师任职的各种规定。 相似文献
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印度具有包括专科、本科和研究生在内及涉及多样化学科门类的完善的技术教育体系。为确保教育质量,印度技术教育形成了以产出为导向的严格的认证制度,其认证指标体系对于不同层次技术教育提出了不同的要求,专科更加重视教学过程,本科和研究生技术教育对于科研和组织与管理的要求更高。借鉴印度的经验,我国应开展多样化的高等教育认证与评估,促进本科及以上层次技术教育的发展。 相似文献
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印度自1947年独立以来,其技术教育在经历了中央集权管理、合作治理以及多元互动治理三大阶段后,基本实现了从“管理”到“治理”的转变。当前印度技术教育强调政府、高校、市场、社会的共同治理,并分别扮演着“守门员”“执行者”“催化剂”及“仲裁者”角色。在未来,印度在持续优化当前技术教育治理体系的基础上,应着重关注治理体系从“治理结构”到“治理效能”的深层转移,强调信息技术与技术教育治理的有机结合,尤其要关注妥善处理各治理主体“利益冲突”的技术及艺术问题。 相似文献
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高职、中职教育同为职业技术教育,二者在办学层次、人才培养规格、课程内容和毕业胜任的岗位等方向迥然有别,应各自办出特色、健康发展。 相似文献
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本文通过对美国《2006年卡尔·珀金斯生涯和技术教育改进法》、白宫于2004年发布的《新一轮美国创新》和布什总统在2006年2月签署的《美国竞争力计划》等美国政府文献的分析,阐述了当前美国职业技术教育的关注热点.尤为明显的变化是:2006年的《生涯和技术教育法》就是用"生涯和技术教育"取代"职业和技术教育",从而将原先局限于学校教育阶段的职业和技术教育延伸到毕业的工作阶段,以及尤其通过设立"帐户"的方式扩大对在职工人培训的投入. 相似文献
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对技术、技术型人才和技术教育的再认识(二) 总被引：7，自引：0，他引：7
三、对高等技术教育课程设计的若干理论认识我们过去曾经多次阐述过一个基本观点：我国的高等职业教育主要是高等技术教育。而高等技术教育的性质和功能要通过课程来呈现，它的质量特色要通过它的课程特色来实现。“课程”有多种定义，难从一是。UNESCO认为课程是“按照其教学内容确定的，是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动”，是该组织制定《国际教育标准分类》的基本分类单位。一般认为，课程是为培养一定规格要求的人才而设计、主要由课程观、课程目标、课程内容和课程活动所组成… 相似文献
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陈霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(4)
技术是一种完成工作的方法体系,职业则强调社会分工。在此基础上对职业技术教育进行概念解析,得出结论:职业与技术具有不同的价值取向;职业说法过于宽泛,并非职业技术教育的本质特征;技术概念不精确,应是一种更为狭义的概念;从人才类型的角度来分,职业技术教育可以分为职业教育和技术教育。 相似文献
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技术性是高等职业教育的基本特征之一,体现了其培养的人才特点和水平,决定了其人才培养模式和规格。高等职业院校既要强调技术的自然属性,又要重视技术的社会属性,要正确认识技术的人文价值,在技术教育中加强技术人文教育。 相似文献
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哈萨克斯坦职业技术教育在该国独立后的经济社会发展中发挥了重要作用。独立后的哈萨克斯坦职业技术教育经历了艰难转型与缓慢发展、规范化与制度化发展、系统化与大众化发展三个阶段。通过构建立体化职业技术学校体系、完善国家职业资格框架、强化校企协同、下放职业教育管理权以及改善职业学校基础办学条件等措施,初步形成了较为完善的职业技术教育现代化体系。哈萨克斯坦职业技术教育在取得丰硕成果的同时,也面临着缺少社会民众支持、优质教师资源匮乏、职业教育结构失调以及评价机制不尽合理等问题,这为未来该国职业技术教育发展明确了改进方向。 相似文献