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1.
黄晋瀛 《教学管理与教育研究》2021,6(1):56-59
中学历史教学的科学思维方式立足于"实事求是",自成体系,有着鲜明的结构和特点.依据历史学科特点、教育规律、课标要求、教学实践和课堂教学经验,中学历史教学的科学思维方式主要有史观思维、历史思维、育人思维、达标思维、主题思维、资源思维和技术思维,这些思维方式构成一个关于中学历史教学建立的有机思维体系.中学历史教学主要思维方式的探讨是中学历史教学改革的一种有意义的尝试. 相似文献
2.
学校变革有效性的分析是近年来学校变革研究领域关注的一个新视点.在实践工作者趋之若鹜的学习与观摩热潮中,提供一个正确科学的学校变革有效性分析方式就成为一个重要的前提性问题了.我国目前存在的结果导向、要素导向、成本导向和收益导向四种思维方式并不科学有效,应该秉持一种整合的思维方式,即目标导向——参与者满意——模糊导向的思维方式. 相似文献
3.
余晓峰 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(2)
一个民族的诸多实践活动中,社会政治活动是极其重要的起统帅和导向作用的实践活动;因而指导这种社会政治活动的思想政治思维方式,必须首先适应时代的发展.那么,什么样的思想政治思维方式才是适应知识经济时代发展需要的呢?答曰:系统性思维、开放式思维、多维化思维、创造性思维和预测性思维. 相似文献
4.
基于思维方式转变的视角看科学发展观的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
科学发展现的实践从根本上说是一个哲学问题,尤其是一个哲学思维方式的变革问题.为此,贯彻落实科学发展观必须对以前那些不利于或不适应科学发展的思维方式进行变革,以科学的思维方式引领社会发展.即实现从片面思维向整体思维的转变,从静态思维向动态思维的转变,从孤立思维向关联思维的转变,从线性思维向非线性思维的转变,从物本思维向人本思维的转变. 相似文献
5.
马黎 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(5)
变革思维方式,不断调整和优化思维方式,是解放思想的实质和核心。一种思维方式的形成是一个过程,变革思维方式也是一个过程,只有不断变革思维方式,创建科学化、现代化的思维方式,才能达到解放思想的目的。实事求是型的思维方式是一种综合性的思维方式,是适应现代需要的科学的思维方式,只有构建起实事求是型的、现代的思维方式才能真正解放思想,思维方式必须适应现代发展才有助于思想解放 相似文献
6.
陆秋林 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2009,23(1)
思维方式的进步是一个民族文化最深层的进步,改革开放的过程本质上也是思维方式不断变迁的过程.从"两极思维"向辩证思维、从"惯性思想"向"创新思维"、从辩证思维、.创新思维"向"系统创新思维"的发展,是改革开放三十年来我国人民在思维方式上取得的"三大进步". 相似文献
7.
姚志新 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
所谓发散思维,就是指为解决某一问题,打破定势思维的限制,从各个不同角度寻找解决问题途径的思维方式.利用这种方式解决问题的能力,称为发散思维能力.这种思维能力的发展状况,对一个人的工作、学习和生活中表现出的思维水平的高低以及创造力的大小,起着重要作用,是一个人能否事业有成的关键因素.教育学理论告诉我们,中学阶段是人发散思维能力发展的重要阶段. 相似文献
8.
思维能力与思维方式是人类认识外部世界的独特武器.一个人能力的核心,本质上就是他的思维能力与思维方式的状况.毫无疑问,对于每一个中学生来说,形象思维与抽象思维这两种思维方式都要学习和掌握,都是必不可少的. 相似文献
9.
描述是一个特定概念,是一种表意功能,是通过人类的大脑将外界事物在大脑中形成的印象表达出来.因此,描述的目的是为了传达意义,也就是所谓的阐释,描述的方式与人的逻辑思维方式也息息相关.英语学习者在用英文进行描述时,常常受到母语的思维方式的影响,难以有效组织描述,或者描述出来之后令英美人士(native English speaker)不得要领,问题就在于汉语思维方式和英语思维方式存在差异.英语描述就是用这种语言,确切地说,就是用英语思维方式进行描述.那么,如何才能进行清晰准确的英语描述呢?首先要明白汉语思维方式和英语思维方式的区别.1.汉语思维方式倾向于强调普遍的东西而英语思维方式倾向于具体的东西:汉浯思维方式倾向于不分重点罗列,而英语思维方式倾向于人为组织加工. 相似文献
10.
浅论庄子直觉型思维方式 总被引：2，自引：0，他引：2
石艳艳 《连云港职业技术学院学报》2003,16(4):31-33
直觉型思维作为庄子思维方式中的一个重要方面,以其直接性、意会性和整体性的特点影响了中华民族思维方式的形成,在建立“得意忘言“的言说方式的同时,也激发和促进了后人的创造能力,显示了重要的历史与现实价值. 相似文献
11.
钮兆岭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12)
以一个解释、一个思路、一个结果而告终的数学答疑方式,缺少对学生思维偏差的点拨和学习能力的培养.有效答疑应在摸清学生思维障碍之后,在学生认知的"最近发展区"内设计系列问题,帮助学生质疑、释疑,以达到思维的顺达、理解的通透. 相似文献
12.
培养数学思维能力,一直是数学教育中的一个重点.在《义务教育数学课程标准(2011年版)》的前言部分特别提出:“要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.”数学思维,是由数学思维材料、数学思维方法、数学思维方式、数学思维观念组成的一个立体结构.而数学材料,则是数学思维的基础.在本文中,所谓的数学思维材料,指的是精心构建的引起学生思维矛盾,需要做出逻辑思维和活动来解决的数学习题. 相似文献
13.
随着素质教育的不断推进,新课程改革的一个显著特征就是学习方式的转变,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生丰体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务.转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要注重培养学生的科学思维品质,其中培养学生的创意思维就是一个必不可少的重要组成部分. 相似文献
14.
思维是随客观事物信号的接收传导而展开的,它也随着实践而不断理性化发展.思维方式的抽象表述和概括是逻辑学的范畴,就一般人而言,其思维活动的过程只是不自觉地运用着各种思维方式,无论是正确的思维方式的运用还是错误的思维方式的运用,也只能是自觉使用却不能自述.比如,由"猪有四只脚"的真命题换位推论"有四只脚的是猪",谁都知道这个逆命题是个伪命题,但要真正指出错在哪里,除了学过逻辑学的人,就没几个人能阐明了.掌握正确的思维方式,是一个相当长的思维实践过程.反复的思维训练,可以大大缩短这个过程.要使孩子掌握正确的思维方式,教师要给孩子精心设计和布置相关作业.各类参观、实习、考察、辩论、演讲、设计等活动,是最能活跃孩子思维,全面调动孩子思维能力的"大作业",或者说是训练孩子思维能力的综合性最强的平台.这个平台的搭建是我们培养学生学习能力的有效途径,广大教师和家长要努力搭建和提供支持. 相似文献
15.
张歌莺 《郧阳师范高等专科学校学报》2001,21(1):21-23
思维方式是价值判断的内在基础.贫困山区领导干部只有具备超前思维方式、发散思维方式、开放思维方式和人本论的思维方式,才有可能加速其脱贫步伐. 相似文献
16.
正随着素质教育的不断推进,新课程改革的一个显著特征就是学习方式的转变,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务.转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要注重培养学生的科学思维品质,其中培养学生的创意思维就是一个必不可少的重要组成部分. 相似文献
17.
本文结合笔者自己的教学实践,从倡导创新教育、培养创新人才的思路入手,探索培养学生求异思维、求逆思维和创造思维的方法和途径。一、创新教育的核心是思维创新教育的核心是思维,而思维起源于问题。教学中教师应以问题引导学生不停顿思维,把握学生思维脉搏。1.鼓励求异思维求同思维是启发学生在一个方面进行思考,寻求一个正确的答案的思维方式。求异思维是引导学生从不同方面进行思考,探索不同答案的思维方式。教学中要鼓励求异思维,训练学生从不同方向不同角度去思考问题,冲破思维定势的束缚。例如,在一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧… 相似文献
18.
当今社会科学技术迅猛发展 ,“数学化”是一个重要特征 ,数学的内容、思想、方法和语言 ,已经渗透到自然科学和社会科学的各个领城 ,构成了人的文化素质的重要组成部分 .数学教育的目的 ,发展学生的思维应该放在第一位 ,数学教学改革 ,思维是根本的 .数学的思维方式是一种科学的思维方式 ,数学的思维方式可以概括成 :观察客观现象 ,抓住其主要特征 ,抽象出概念或建立模型 ,作出直觉判断 ,然后进行深入分析和逻辑推理 ,揭示事物的内在规律 ,从而使纷繁复杂的现象变得井然有序 .按照数学的思维方式去学习数学 ,才能真正学好数学 ,由此看来 ,数… 相似文献
19.
思维方式影响甚至决定着工作方式.贯彻和落实科学发展观要求我们对高校思想政治教育工作中传统的思维方式进行反思.传统思维方式表现为经验思维、集中思维、共性思维与顺向思维,新时期高校思想政治教育工作的思维创新应表现为用好发散思维、逆向思维、个性思维、直觉思维与互动思维. 相似文献
20.
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下,从生活实际中选择并确定研究专题,用类似科学的方式,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习的实质就是培养学生的创新性思维和问题研究能力.历史研究性学习就是围绕一个开放性的历史问题,引导学生多方面多层次地进行分析归纳和思考,通过具体问题的探讨,让学生的思维由单一的线形方式走向复杂立体的方式,这是一个由简到繁的过程,也是培养学生的思维演绎能力;同时,通过具体问题的探讨让学生的思维变得开放,学会从纷繁复杂的历史史料中把握核心要点,这是一个由繁到简的过程,也是培养学生的思维归纳能力. 相似文献