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教材分析
本课教材力图体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的认识过程。注重体现开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，使学生通过科学探究活动，一举多得。 相似文献
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以活动为中心,学生自主学习就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣、具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过活动,让学生学会自己发现问题、解决问题,自己摸索学 相似文献
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“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣、具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动.在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过活动,让学生学会自己发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高. 相似文献
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问题教学就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中获取知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。 相似文献
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问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推向高溉好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的教学互动应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设问。教师通过问题的创设，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的教学互动中，激活思维，能力升华。 相似文献
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王栩 《延安教育学院学报》2014,(6)
问题式教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、提高能力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(2):29-30
问题教学法是一种将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力的学习方法。 相似文献
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紧扣学科特点,优化活动策略 总被引：1，自引：0，他引：1
黄伟虹 《新课程导学(上)》2015,(2):48
2011年版数学课程标准指出:“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法.”数学活动是学生发现数学知识、验证数学知识、应用数学知识的重要过程,对发展学生的数学思维有着重要作用.纵观北师大版小学数学教材,里面设计了大量数学活动的内容,它的目的在于让学生通过各种数学活动去主动发现蕴涵于其中的知识.作为一名数学教师,如何深入挖掘教材中的数学活动内容,结合学生的认知水平和思维特点,巧妙优化活动教学策略,从而促进学生主动发现问题、解决问题,获得思维能力的发展. 相似文献
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预习是指学生根据既定的学习目标,按照一定的规则提前学习教材的活动。预习的作用在于让学生了解学习的内容,明确自己掌握知识的程度,确定课堂学习的目标。其中,最为重要的是发现问题。问题是学生在学习实践过程中,由于外在的客观条件不足或者自身内在的知识结构有缺陷,对教材知识出现了疑问,导致学习实践活动无法继续进行的一种中断状态。发现问题,是解决问题的前提条件,是学生持续性学习的动力之一。通过发现问题,学生可以预先寻求解决问题的办法,提高学习的能力,如果不能解决,就能在课堂上集中注意力,认真听老师的讲解,加深自己的理解,解决“中断”的状态,将学习过程继续下去。由此可见,发现问题的策略在预习过程中有着非常重要的作用。 相似文献
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<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维 相似文献
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“以人为本,让学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,教师要鼓励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造。通过活动,让学生自己学会发现问题,解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高。 相似文献
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一、引导发现,注重尝试性。只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究发现。因此,教师要随时注意挖掘教材的隐藏中“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生在学习中产生的问 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
"研究性学习"是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式,小学数学的研究性学习是在教师的指导下,学生自己发现问题、研究问题、解决问题的一种学习活动,这种活动能有效地提高学生学习的兴趣、逻辑推理的思维能力、解决问题的策略能力,但对于第一学段的学生是有一定难度的。旨在研究"研究性学习"在第一学段数学广角内容教学中的实践。 相似文献
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教学内容:苏教版课程标准实验教材二年级下册第8-9页教学目标:1.经历收集信息、整理信息、发现问题、解决问题的全过程,进一步积累解决实际问题的经验,发展其解决问题的能力。2.在活动中注重培养学生仔细观察和独立思考的习惯,增强学生应用意识。 相似文献
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胡跃攀 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):21-21
【设计理念】在《数学课程标准》和多元智能理论的指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以解决问题为中心，以培养学生为目的。在教学中注重联系生活实际，开放教材，追“本”及“源”．注重学生的自主探究，人际交往，真正做到让学生自己去发现，自己去探索，自己去解决问题，从中培养学生的探究精神，培养数学逻辑、人际交往、空间、内省、语言等多种类型的智能。 相似文献
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数学探究性学习模式的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。它是着眼于发挥学生潜能，发挥学生个性的教学。探究性学习注重了知识的形成过程，注重学生的体验与实践，更注重学习方法的掌握和主体精神的培养，是在“为学生发展而教”的教育理念指导下建立起来的新课堂教学模式，较好地体现了主体性教学思想。 相似文献