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识字教学是低年级语文教学重要的任务。根据《语文课程标准》的要求,识字教学要达到＂读准字音、辨析字形、理解字义＂的目标。根据低年级儿童的性格特点,激发儿童学字的愿望,采用形式多样的方法进行课堂教学,能有效地增强识字教学效果。1.重视发展学生的智力这是形势对教学提出的要求。通用教材的识字部分,为发展学生的智力作精心的安排。 相似文献
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当前,识字教学中存在一种倾向,即只重视学生识字的数量,而忽视学生识字能力的培养。为了改变这种状况,识字教学必须进行两个转变,即变＂重教＂为＂重学＂,变＂学会＂为＂会学＂。为此,在低年级识字教学中,教师应以培养学生识字的能力为识字教学的目的。只有这样,学生才会变被动为主动,使知识转化为技能、技巧,从而达到独立识字的目的。儿童识字能力的高低可以从以下几个方面来衡量：（1）能否熟练地运用汉语拼音,准确地掌握字音;（2）能否运用各种构字规律,分析字形,记忆字形;（3）能否熟练地查阅字典,是否具有据词从字典中恰当选择字义的能力,是否掌握 相似文献
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识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣？如何在趣味识字教学中培养学生能力、发展学生智力，我在教学中做了以下尝试。 相似文献
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字形分析与智力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
杨琅 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(2):60-62
本通过识字教学中对汉字字形结构及造字法的分析，阐述了儿童识字过程听心理实质，以及字形分析在儿童认知结构的构建和促进儿童智力发展方面的重要意义。 相似文献
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陈金明 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(4):63-68
识字教学与儿童认知发展有密切的关系。探讨影响儿童识字的诸多因素，如儿童心理特征、汉字字音、字形、字义的特点等，总结一些识字教学方法的成功经验，对提高识别教学的效率，促进儿童认知水平的提高，都是很有益的。 相似文献
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“字理识字”教学法介绍 总被引：1，自引：0，他引：1
＂字理识字＂教学法介绍湖南岳阳市教科所贾国均＂字理识字＂教学老是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。出就是说通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。... 相似文献
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识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂, 相似文献
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字形教学是低年级识字教学的难点,教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形,应根据儿童掌握字形的认知特点,按照汉字的 相似文献
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四五十年前,我国心理学界的前辈们对识字心理的各个方面作过深入研究,成绩卓著。新中国诞生以后,专家学者结合教改实验,对识字心理也作过系统而深入的研究,并有新的发展。这些研究对于我们今天从心理学的角度谈识字教学,特别是研究突破汉字的字形难点是有所裨益的。我国心理学界对影响儿童掌握字形难易程度因素的研究和对儿童识字能力发展 相似文献
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＂读准字音、认清字形、理解字义＂是识字教学的基本要求。当前的识字教学存在着以下问题：
1.重字形,轻字义。课堂上,教师详尽分析字形,什么左右结构、上下结构;什么撇短一些,捺长一些;什么撇出头,捺出角……分析得细致入微。学生则10遍、20遍地抄写,写错了还要受罚。 相似文献
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王强 《成都教育学院学报》2010,(11):121-123
小学语文教育应加强识字教学的研究与实践,让识字教学回归儿童的生活：充分利用校园文化资源,引导儿童有效识字;采用＂生活化模式＂教学,激发儿童识字兴趣;让识字融入生活,鼓励儿童乐于识字。 相似文献
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季鸣佳 《学生之友(小学版)》2011,(18):30-30
识字是阅读、写作的基础。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。《语文课程标准》指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。＂识字教学比较枯燥,该如何调动学生的学习兴趣？下面我结合一些教学实例。谈一些浅见。 相似文献
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《浙江现代教育技术》2006,(3)
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”评价识字则“要考察学生认清字形、 相似文献
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小学生的识字过程,实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程;识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。因此,在进行字形教学时,我始终注意遵循儿童的认识规律,根据儿童识字过程的特点来进行教学。一、了解认知特点,把握识字规律小学儿童的识字是从对每个汉字的形体结构的直接感知开始的。由于他们对客观事物大体轮廓的 相似文献
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儿童感知事物细节的能力较差,对结构复杂的字,尤其是形近字之间的细微差别不易分辨清楚。因此,在识字教学中,教师需在“巧”字上下功夫,而利用多媒体辅助教学来突破识字难关,是提高识字效率的有效途径。 １、精心设计教学软件,变静止的汉字为活的动画 儿童理解辨析事物的能力弱,观察以无意注意为主,认识事物往往凭兴趣,图新鲜,而汉字是抽象的符号,许多汉字字形相近,结构复杂,笔画繁多。因此,字形辨析便构成了识字教学的难点。教学中,教师苦精心设计制作软件,变静止的汉字为活的动画,能帮助学生识字,突破字形难点。如教学… 相似文献
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曹正萍 《延安教育学院学报》1997,(1)
如何使儿童能更多更好地撑握字词,是小学低年级语文教学中的重要问题.我在识字教学中集中四周的时间教儿童掌握拼音字母,首先教儿童读准字音,当字音问题为儿童所掌握后,矛盾的主要方面就在于字形了,我把识字拐棍——拼音教给学生后,就着重解决字形的矛盾了. 相似文献
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识字教学艺术,不仅指字音、字形、字义教学的一般方法和技能,更重要的是指独具特色的创造性活动。教师要讲究教学技巧和风格,力求使识字教学课堂生动活泼,提高识字效率。一、注重实物演示,提高识字效率苏霍姆林斯基说:"小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,记住字形是识字教学的难点。所以,激发学生的识字兴趣,帮助学生攻下字形关,培养学生辨别字形的能力是识字教学的主要任务。在识字教学中,运用多媒体和网络技术,进行识字游戏,创设识字情境,拓宽识字空间．有利于激发学生的识字兴趣。有利于学生牢记字形,有利于提高识字效率。 相似文献
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＂认＂与＂写＂已成为识字教学中必须解决的问题。＂认＂是先决条件,＂写＂是必要过程。识字教学是多层、多因素的系统工程,不仅要求学生读准字音,认清字形,理解字义,而且要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺及偏旁部首和间架结构等。也就是说,在教学中不仅要教＂认＂,而且要教＂写＂。＂认＂是先决条件,是基础,＂写＂是必要过程,是＂认＂的延续和发展。认和写有机紧密地结合,是提高低年级识字教学质量的有效措施。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢、写得美观大方,而且能正确运用呢？本文对此进行了论述。 相似文献
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邹燕敏 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行＂认写分开＂、＂多认少写＂,提出＂会认、会写＂两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢？ 相似文献