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（一）研究方索设计 1．教学构想与目标：（1）通过本课题的研究,探索研究性学习与高中历史课堂教学相结合的新型教学模式。（2）指导学生运用网络、文献资源,选取有效信息来解决教师设计的问题．培养学生自主学习的能力,形成一定的科学探究精神;通过对部分学生研究性学习方法的培养。将研究性学习方法引入历史学习。 相似文献
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方卫 《中学数学教学参考》2005,(10):20-21
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”单纯的讲授与注入式教学最容易形成学生“坐中学，听中学，看中学”的现状，从而就无法实现学习是学生生命活动的一部分，课堂是展示学生生命活力的场所．基于此，我们应建立起自主探究基础上的学习方式，在探究过程中追求知识（包括获取知识的过程、方法、策略）的自然生成和教学过程的本真． 相似文献
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胡志飞 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
自主学习网站是一个基于网络的研究（探究）性学习系统,为师生提供实现研究（探究）性学习和协作研究的学习资源和平台．特别是让学生通过自主的学习方法独立获取知识和技能。本文以“黄河是怎样变化的”自主学习专题网站为例说明其建构与应用。 相似文献
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李雪萍 《小作家选刊(小学)》2011,(8):201-201
研究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题．在教学中,创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习旨在培养学生的自学能力。 相似文献
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蒋蔚 《数理化学习(高中版)》2014,(5):23-24
本文对＂电源和电流＂教学设计进行了系统的剖析,通过自主研习、小组讨论、合作探究等多种活动方式,突出了教学重点,化解了教学难点,学生的知识、方法、能力在系列活动中自然生成,有效地实现了教学目标.[学习目标]（一）知识与技能1．知道电源的作用,掌握产生持续电流的条件．2．理解恒定电流,掌握电流强度物理量,知道其微观意义．（二）过程与方法培养学生运用类比方法理解和形成新的物理学规律,通过对比强化知识生成。 相似文献
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教学目标 知识与技能：速读课文．概括文章主要内容;理清文章思路,了解人类登月的知识和伟大意义：培养学生自主探究的学习能力。过程与方法：通过设置问题情境．激发学生思维的积极性和主动探究的热情。情感态度与价值观：培养学生探索太空的兴趣和热爱科学、探索科学的精神。 相似文献
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自主探索是学生学习数学的重要方式之一。学生探索数学过程是一个生动活泼的、充满生命力的过程。教师作为学生数学学习的组织者、引导者与合作者,其基本任务是引导学生自主探索知识;学生作为学习活动的探究者,其基本任务是通过自主探索发现问题,获取知识。在数学教学中,教师应如何让学生有效探索数学?现笔者就“学生自主探索数学”进行一些探索。 相似文献
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学生只有通过自己动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻,掌握才会更牢固。因此．在教学中必须加强学生自主探究能力的培养。作者对如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力进行了有益的探索。 相似文献
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在教学实践中探索如何进行知识的建构是非常必要的。建构的途径有：（1）突出学生的认知主体作用，促进其自主学习；（2）夯实基础；（3）通过情境性教学促进知识的建构；（4）引发学生认知冲突，实现知识主动建构。同时要注意教师的主导作用、对教学目标的分析、对抽象思维能力的训练不能忽视。 相似文献
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殷堰工 《河北理科教学研究》2010,(4):38-40
《普通高中数学课程标准》（实验）指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在新课标的引领下,数学探究成为高中数学课程中引入的一种新的学习方式,强调学生在实践中学习,在探索中学习．江苏教育出版社出版的高中数学新教材（以下简称苏教版教材）不仅在知识内容中编排了探究问题,课后习题“探究·拓展”栏目更是为学生提供了一些富有挑战性的问题,搭建了探究和思考的舞台． 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出了许多新的课程和教学理念。其中．转变学生学习方式,提倡自主、合作和探究学习．成为新课程改革的重点。教学以学生为中心．强调学生对知识的主动探索．主动发现和对所学知识意义的主动建构就成为教师的共同追求。结合小学数学的学科特点、小学生的生理和心理特点．立足于学生自主学习数学的意识的培养．教师主导作用的发挥． 相似文献
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王建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):46-46
“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空, 相似文献
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在新课程改革中,初中语文教学应当更加注重学生主体地位的发挥,倡导自主、合作与探究的学习模式,指导学生有效运用已有知识基础和情感体验,通过自主学习探究等方式．获得新的知识技能,实现学习目标。在这一模式的教学中。教师应该紧扣教学重点与关键环节,在营造教学情境、问题思考探究与活动拓展巩固等方面,强化创新改进,为学生创设良好的学习环境,促进教学成效的提升。 相似文献
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学生是学习活动的主体。要使学生真正成为学习的主人．就要培养他们积极主动探索知识的能力。体验式学习通过把学习的主动权还给学生,让学生自主地探究新知,能有效提高学习效率．促进学生素质全面提升。那么．如何让体验式学习走进语文教学呢？我在教学中做了以下的尝试。 相似文献
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李和平 《中国科教创新导刊》2010,(13):10-10
数学教学中培养学生的质疑能力是初中数学新课程的学习要求,是改变学生学习的方式与方法,是开发学生智力实现自主探索主动发展的基础,是加深对知识的理解、巩固与综合应用。主要从三个方面入手：（1）营造质疑的氛围;（2）引导学生质疑;（3）培养学生质疑的习惯。 相似文献
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“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究，发展学生的探究性思维，实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地有效地解决问题，并且引发出新的开放性、发散性问题，做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，养成健全人格，发展健全个性，为终生学习打下基础。一、教学模式１．教学目标（１）形成合理的认知结构和完善的能力结构；（２）具有自觉的学习态度和自主学习的能力；（３… 相似文献