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基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战。目前,高等师范教育在课程建设方面还存在着课程内容与基础教育课程改革不相适应,专业划分过细,课程结构比例失调,课程评价单一等突出问题。高师院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,突出人才培养规格的综合性,调整专业设置、培养模式和课程结构,增强教学内容的时代性和适应性,推进文化素质教育,强化实践环节,努力培养学生的学习能力、研究能力和教育教学能力。 相似文献
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基础教育课程改革背景下的高师课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战.目前,高等师范教育在课程建设方面还存在着课程内容与基础教育课程改革不相适应,专业划分过细,课程结构比例失调,课程评价单一等突出问题.高师院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,突出人才培养规格的综合性,调整专业设置、培养模式和课程结构,增强教学内容的时代性和适应性,推进文化素质教育,强化实践环节,努力培养学生的学习能力、研究能力和教育教学能力. 相似文献
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基础教育课程改革对高师教改的要求 总被引：7，自引：0，他引：7
张翼然 《青岛大学师范学院学报》2002,19(1):63-66
基础教育课程改革对于高等师范教育提出了新的挑战，高等师范院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，突出人才培养规格的综合性，调整专业设置、培养模式和课程结构，增强教学内容的时代性和适应性，大力推进文化素质教育和信息技术教育，改革教育类课程，强化实践环节，努力培养学生的学习能力，研究能力和教育教学能力。 相似文献
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新课程改革下高师人才培养薄弱环节的调查研究 总被引：6，自引：0，他引：6
计湘婷 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(2):78-82
调查了广西师范大学等10余所高等师范大学的学生对当今高师人才素质培养薄弱环节的评价状况。发现在全面推进新一轮基础教育课程改革的今天，高等师范教育在人才素质的培养上已经滞后于基础教育课程改革的发展。体现在我国当前高等师范人才素质培养的最薄弱的环节是创新能力的培养，之后依次是教育科研能力的培养、现代教育技术运用能力的培养及高尚的人格塑造。同时，教师与高师毕业生的两级群体对高师人才素质培养薄弱环节的认识也存在着异同。 相似文献
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刘宝超 《广东教育学院学报》2006,26(2):62-67
20世纪90年代以来中国基础教育在课程结构、综合课程、课程管理制度等方面的改革，是逐步深入与完善的，由不合理到比较合理。课程结构改革首先把活动粪课程正式作为课程列入课程计划，同学科类课程相辅相成，然后在学科类课程中又分为必修课程和多种选修课程，这样有利于学生素质的全面提高及获得更多的选择和发展的机会。综合课程改革在各省市积极探索的基础上，构建了分科课程与综合课程相结合的新基础教育课程体系，综合课程的设置减少了学科门类和内容，减轻了学生的学习负担，有利于学生的全面发展和各种能力的培养。课程管理制度实行国家、地方和学校三级课程管理，并明确了国家、地方和学校承担不同的权力与责任，有利于调动学校和教师的积极性，使学校办学更有特色，学生发展更有特长。但这些方面的改革，仍然存在一些有待解决的问题。 相似文献
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教学的至高境界是培养学生探索创新。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,基础教育课程改革是实施素质教育的基础工程。《基础教育课程改革纲要(试行)》在"具体目标"和"教学过程"中,都规定了在教学实施过程要采取新的教学策略,提高学生素质,培养学生探索创 相似文献
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基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类的人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。当前生物学课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能力，以学生发展为主，注重全面素质的提高。我们在生物课堂教学中应怎样改革呢？ 相似文献
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本文基于我国教师教育改革发展的背景和现状,探讨了新形势下,地方高校教师教育专业学生的培养原则、素质目标、课程结构体系等问题。并以池州学院为例,理论联系实践,提出教师教育专业培养的是基础教育的预备教师,他们应具备大学生的基本素质、专门学科素质、教育素质;其课程结构体系必须体现"三性"即高等教育共性、高师教育个性、基础教育特性;构建了通识类、学科类、教育类三大类教师教育专业的课程结构体系。 相似文献
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中国基础教育新课程的创新与教育观念转变 总被引：10，自引：0，他引：10
靳玉乐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(1):48-51
中国基础教育新课程在课程目标、课程结构、课程标准、课程教学、课程评价、课程管理方面都有很强的时代感，突出了学生创新精神和实践能力的培养，并由此确立了崭新的学校观、课程观、教材观、教师观、学生观、教学观、评价观等新的教育理念。 相似文献
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李宛平 《南阳师范学院学报》2004,3(11):114-116
基础教育新课程改革对高师教育提出严峻挑战，高师教育应积极应对，注意关注基础教育新课程，改革教学内容和课程体系，培养学生从教的能力，提高学生的课程理论修养水平，提升学生的人生观和价值观，至关重要的是提高高师教师的素质。 相似文献
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基础教育课程改革与发展的四大策略之一是突出素质，素质有两个方面：一是人文素养，二是科学素养，科学素养的关键在于探索未知能力的大小。因此，培养学生的科学探究素养也是基础教育课程改革赋予广大教育工作者的神圣使命。 相似文献
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《基础英语》是北京联合大学师范学院英语专业的核心课程，是英语专业最重要的课程之一。英语专业的同学不可避免地被置于西方文明的影响之下，这就涉及教育的根本问题——培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人。师范学院培养的人才是首都基础教育的优秀师资，未来都是扎根北京基础教育的一线教师。他们的能力和素质决定了未来几代人的能力和素质。因此，在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，把思政元素有机融入课堂势在必行。该文以《基础英语》课堂教学为出发点，研究思政元素在英语教学中的设计与实践，旨在为英语专业课程思政建设进行积极有效的探索。 相似文献
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教学的至高境界是培养学生探索创新。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,基础教育课程改革是实施素质教育的基础工程。《基础教育课程改革纲要（试行）》在“具体目标”和“教学过程”中,都规定了在教学实施过程要采取新的教学策略,提高学生素质,培养学生探索创新,为将来成为创新型人才奠定基础。 相似文献
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一、四国基础教育课程改革的目标20世纪美国基础教育课程改革基本上是围绕两个目标来进行：其一是“严格学业标准,提高教育质量”;其二是“追求个人完善发展,适应现实生活需要”。美国的基础教育课程要求要以人的全面发展为中心,培养学生知识创新和实践能力素质。《美国2061计划》和《美国2000年教育战略》都是以提高美国民众素质和基础教育质量为根本目标的。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革明确提出：“教育要以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点”。在教育教学过程中注重培养学生的创新素质，这是教育工作者的职责，也是素质教育的核心。 相似文献
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新一轮课程改革不仅是教材的改革,也是一种文化改革、一种观念改革。作为专门培养基础教育师资的师范教育,肩负着十分重要的责任。师范教育要适应新形势的要求,做到更新教育观念;调整课程结构,优化教学策略;使课堂成为培养和训练学生专业素质的主阵地;强化实践环节,注重知识传授与能力培养并举;加强管理,重视教师队伍建设;面向社会发挥其特殊作用,为基础教育培养更多更好的师资。 相似文献
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从基础教育课程改革的动因、目标、课程设置等方面看,中国和日本都关注时代的变化,注重加强科学素养和创新能力,区别较多在于中国重视素质培养,日本重视学生参与和竞争. 相似文献
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"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,信息技术与课程整合的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。教师是实施信息技术与课程整合的关键因素。本文从信息技术与课程整合的目标出发,探讨信息技术与课程整合对教师各方面的能力和素质提出的新要求。 相似文献
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基础教育数学课程改革正在全国开展实验，它是实施数学素质教育的重要举措。数学教师是从事课程改革的主要因素，其素质结构直接关系到数学课程改革的成败。为了培养适应基础教育数学课程改革的新型师资，高师数学专业必须调整培养目标与课程设置，改革教学方法和手段。数学教育课程促进高师学生成长为数学教师，从而实现数学素质的复合，形成了复合型素质教育模式。 相似文献