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1.
教学技能是教师最基本的职业技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。文章从高校英语专业师范生教学技能的概念入手,探讨了培养高校英语专业师范生教学技能的基本路径,以适应新课改对未来英语教师的迫切需要。 相似文献
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文章通过对宿迁学院06和07两届英语师范专业毕业生的问卷调查分析,认为高等师范英语专业本科的人才培养与课程设置应具有人才市场针对性。本文提出:地方性高等师范英语专业应突出其师范特色,强化学生的从师技能,开设多元化课程,加强就业教育,从而为社会培养优质教师。 相似文献
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马艳红 《开封教育学院学报》2014,(5)
英语专业师范生的从师基本技能是大学阶段需重点培养的部分,然而从目前在校的一些师范生来看,他们的综合素质还有待进一步提高。为解决这些问题,可以将师范生从师技能大赛作为一个切入点,及早培养学生各项从师技能,提高其教学能力及就业竞争力。 相似文献
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师范英语本科生是未来的英语教师,多数学生将成为中小学英语教师的中坚力量。随着中学英语新课程的深入实施和高考英语改革的逐步推进,师范英语本科生的英语专业知识和技能应该达到一个基本标准,以适应新课程的教学。文章主要讨论师范英语本科生的英语专业知识和技能培养的现状——缺乏标准,提出了师范英语本科生英语专业知识和技能培养的目标——建立标准,培养建议——达成标准。在此基础上,文章最后讨论了对＂对外汉语教学＂的几点启示。 相似文献
6.
高校英语专业的学生是未来的英语教师,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动,完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高校英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。 相似文献
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盛普聪 《通化师范学院学报》2008,29(1):76-78
自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师。要想真正做好应对英语教学及教育发展变化的角色转换,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动、完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高师英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。 相似文献
8.
牛敏 《南昌教育学院学报》2012,(5):169-170
英美文学教学是英语专业高年级的必修课程之一,对英语专业学生的语言综合技能培养非常关键。本文从提高学生英语听、说、读、写四项技能方面分析英美文学知识的重要性,并提出贵州高校教师在进行英美文学教学时应结合贵州英语专业学生的英语水平进行教学的几点建议。 相似文献
9.
传统英语教学中教师主要只注重学生语言技能培养,却忽略学生批判思维能力的培养,这不符合当今中国素质教育的要求。英语教师应运用批判性思维教学,将语言技能融入批判思维能力训练,把教学和批判思维能力培养有机结合起来,以利于培养英语专业学生批判性思维能力。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2014,(15)
作为一名"准教师"的师范生,要在未来的教育工作中顺利展开教育工作,除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能,而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教学反思技能是英语学科教师教育技能之一,在学生高年级阶段积极开展教学反思技能的训练与培养,对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。 相似文献
11.
背诵输入与英语教学——以本三院校英语专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合本三院校培养实用型人才的办学宗旨,分析本三院校英语专业学生的学习现状,尝试将背诵输入式教学手段应用于英语专业教学中.本文通过阐述背诵输入式教学的理论和实践依托,论述该教法对培养学生英语技能的重要性,提出背诵的优化策略,以探寻出一种切实可行的培养英语专业学生英语技能的教学途径. 相似文献
12.
曹阳 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
高校学生的英语水平参差不齐,尤其是对于非英语专业的学生来说英语课程更是其薄弱科目。文章以问卷调查法和师生访谈法,调查分析了该校非英语专业英语教与学的现状。调查发现,教师的实际教学与学生的学习现状和对英语学习需求之间还存在一定的偏离。师生应共同努力深入沟通,提高教学的针对性和有效性:师生均要树立信心,培养英语学习兴趣;加强学习方法指导,引导学生适应高校英语教学方式;因人施教、分层教学;提高英语教师综合技能,培养高素质的英语师资队伍。 相似文献
13.
王培培 《太原教育学院学报》2014,(1):100-102
小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务. 相似文献
14.
文章根据英语师范专业人才培养目标探讨如何通过系统学习英语课程与教学论、英语教学设计与反思、优秀英语教师教学案例分析、英语教师职业技能训练以及实践教学等教师教育系列课程,构建英语学科教学知识,发展英语学科教学能力,培养英语专业师范生的核心素养,培养高素质、应用型基础教育英语教师。 相似文献
15.
结合中学生的生理、心理和学习特点，分析了在中学英语课堂中运用英语歌曲及游戏进行教学的可行性和优越性，并通过对高师英语专业学生英语技能和教学技能现状的调查研究，说明了在高师英语专业学生的技能培养过程中，加强英语歌曲和游戏设计实践的重要性。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2014,(34)
英语课程的不断改革对英语教师的教学技能提出了新的要求,传统的教学方法已经能适应课程的发展。在改革中,培养英语师范生的教学技能是高校实施师范生素质教育的核心问题之一。英语专业师范生如果具有较好的教学技能,能够促进他们对英语专业知识的掌握,提高英语学习效果,同时有利于他们掌握教学理论和技能。 相似文献
17.
教学技能是教师在课堂教学过程中,依据教学理论、运用专业知识和教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能,并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。本文试从语言文字基本功、教学工作、班主任工作等三个方面对英语专业师范生教学技能的培养进行初步探讨,为培养未来合格的英语教师打下结实的基础。 相似文献
18.
张丽华 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(2)
本文论及学生英语技能培养的重要性和迫切性,及师专英语专业转向非师范六年来在教学实践中对学生进行技能训练和培养方面的大胆尝试。师专英语专业培养的是英语专科人才。所对“专”,其含义不言而喻,即要求学生能够在某项或某几项技能方面有所专长。过去的师专英语教学沿用本科英语教学大纲,重视知识的灌输,而忽视技能的培养。这种教学的结果造成培养出来的学生毕业后需较长的实践过程,才能胜任本职工作。因此弊端十分明显。有鉴于此,本文对学生英语技能培养的重要性和迫切性,及师专英语专业转向非师范六年来在教学实践中对学生进行技能训练和培养方面提出拙见,就正于方家。 相似文献
19.
专业能力和师范技能是高校英语师范生培养的两大构成。把教师技能培养导入英美文学课程教学能提升英语专业师范生的专业知识学习和教学技能。 相似文献
20.
朱金兰 《福建教育学院学报》2014,(1):97-101
该研究对国内某综合性大学76名学生进行了调查,搜集了学生对于中、外籍英语教师在语言技能、语法、学习策略等的教学及对学生学习项目评价等的认可数据。研究从学生的视角考察中、外籍英语教师各自的优劣。主要研究结果包括:英语专业学生比非英语专业学生更喜欢外籍英语教师任教英语;有跟外籍英语教师学习经历的学生比无此经历的学生更喜欢外籍英语教师任教英语;大学生更认可中籍英语教师在语法、学习策略等项目的教学。 相似文献