共查询到20条相似文献，搜索用时 687 毫秒
1.
社会转型与价值冲突 总被引：21，自引：0，他引：21
兰久富 《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(3)
社会转型和价值冲突是密切相关的,社会转型必然要引起价值冲突,而价值冲突可以深化社会转型。在社会转型时期价值观念的冲突错综复杂,既有传统价值观念与现代价值观念的冲突,也有本土价值观念与外来价值观念的冲突。这些价值冲突往往集中表现在“代沟”、传统与现代、利益与道德等问题上 相似文献
2.
学校教育合作价值取向关系着学校教育的实践变革与理论思索,对社会进步和个体发展具有重大意义.学校教育合作价值取向作为一种倡导师生合作、家校合作、校际合作的行动指向和价值观念,具有鲜明的道德性、公共性、共享性,有助于整合学校教育中的个人与社会取向,破除学校教育中的公平与效率矛盾,减少学校教育中的合作与竞争冲突,突出学校教育... 相似文献
3.
我国教育法的价值冲突是各主体所持价值评价标准之间的冲突,亦是教育法的目的价值之间的冲突,具体表现为国家教育权与受教育权、国家教育权与办学自主权、国家教育权与学术自由权之间的冲突,体现于教育法的具体内容中。社会变革、各主体价值主张的多元化与教育的复杂性共同作用,造成了教育法的价值冲突。教育法的价值冲突与暂时消解是教育法进步的主要方式,在整合教育法的价值冲突时必须坚持中立原则、人权优位原则、合教育性原则和程序正义原则。 相似文献
4.
以“课程结构性变革”与“信息技术赋能”为双重目标的课程整合,既是带动教育教学变革与教育现代化的直接动力,又是全面改善教学质量的重要路径。就信息技术与课程整合的理论取向来说,基于跨学科、儿童经验与社会功能的“科目-儿童-社会”三重整合路向,成为目前信息技术与学科课程整合的主要取向。尽管整合理论取向提供了实践思路,但是,具体实践当中又面临着价值排斥、结构壁垒与立场冲突的现实困境。因此,信息技术与学科课程整合应做到价值观念互融、文化空间重塑与立场定位取舍。 相似文献
5.
较之其它学科的教学，品德学科的忧患意识与焦虑情绪在新一轮课改情结中日渐呈现。一方面，在文化价值系统急剧变化的基本事实面前，品德教育面临的三大难题(中西方价值观念的冲突、传统与现代价值观念的冲突、道德伦理与道德实践的冲突)，使得教育主体与教育对象都在不同程度上处于困惑之中，出现了“德”的无奈； 相似文献
6.
新中国60年社会核心价值观念变迁探要 总被引：3，自引：0，他引：3
邱仁富 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,42(5)
价值观念来源于价值意识又高于价值意识,它是价值意识经验形态的理论化提升。价值观念的外部冲突与内部冲突是促使社会核心价值观念变迁的两种基本模式。新中国60年社会核心价值观念变迁经历了初始、探索、拓展三个阶段,这一变迁历史启示我们:推进社会核心价值观念的发展就必须使党的核心价值观念不断创新发展,体现时代性、把握规律性、富有创造性;必须正确处理社会核心价值观念与社会多元价值观念之间的共生关系;必须着力推进社会主义核心价值体系的大众化。 相似文献
7.
高校课程思政研究涉及的领域颇丰,如高校课程思政的内涵、价值、路径、与思政课程的关系等。文章在微观层面上,强调重视在高校课堂教学中践行价值观教育目标,具体途径包括重视核心价值观念的教育与塑造、重视教育评价标准的研究与运用、更新教师的教育价值观念、重视价值标准的澄清、增设价值观课程、核心价值观念与生活相融等等。 相似文献
8.
9.
现代学习在文化学的意义上就是一种以实现一定价值目标为导向的文化活动。现代社会多元文化意识与价值观念的相互渗透、冲突与整合，不仅为现代学习提供了新的认识视野，而且也为现代学习开创了新的实践道路。 相似文献
10.
11.
杨丽坤 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):112-113,308
改革开放以来爱国主义价值观念的变迁与认同,深刻反映了作为社会主流价值观的社会主义价值观在多元价值观念冲突中发展的历程和命运。深入总结有效进行爱国主义引导教育的有益经验,对于新的历史条件下高扬爱国主义旗帜,坚持正确的社会主义价值导向,具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
12.
教育发展战略的分析框架:价值期待的冲突与整合 总被引：1，自引：0，他引：1
教育发展战略是一个诸多利益主体互动的复杂发展过程,教育发展主体关于教育发展的价值期待是构建教育发展战略的重要力量。教育发展价值期待因社会主体的个别差异性以及价值客体的存在状态而存在冲突,而教育发展战略在一定程度上就是创设有利条件去激活教育价值期待冲突的功能性价值,以提升整个教育系统的整合能力和应变能力。因此,不同于传统的理想主义假定,我们强调价值期待冲突在教育发展战略中的客观性,并确立以价值期待的冲突及其整合为核心的分析框架。 相似文献
13.
在教学价值观念冲突的解决上,极端的个人主义与极端的集体主义都无法奏效,应该坚持承认教学价值观念冲突的价值、接纳多元、导向一元、适度错位等方法论原则。 相似文献
14.
明栋才 《四川师范学院学报》2008,(2):69-72
价值取向日益多元化的今天。对榜样教育提出了严峻的挑战。它要求对各种价值观念进行整合。实现主体价值、主导价值和主流价值的统一。另外,在具体措施上,榜样教育应该更加灵活多样。 相似文献
15.
价值差异、教师权威与师生冲突——兼与沈莹同志商榷 总被引：2，自引：0，他引：2
在社会转型时期,经济体制、社会结构、文化价值等方面的剧烈变革,给人们带来了眼花缭乱、形色各异的文化图景。它在增加人们比较和选择不同文化价值机会的同时,也给人们带来了现实的、多样的冲突。这种社会现象深刻地影响了学校中师生的生存状态。应该说,文化价值的多元、师生价值观念的差异与师生之间的冲突有着密切的关系。但是,能否说,价值观念的差异(下文一般简称“价值差异”)即是师生冲突的主要原因呢?近来再次阅读沈莹同志撰写的《师生冲突——师生关系的另一个视角》(下文简称《视角》,发表在《上海教育科研》2004年第11期)一文,发… 相似文献
16.
17.
德育的价值评价具有解决价值冲突的作用。现实生活中,学生往往会碰到某些价值观念之间在性质或水平高低上的不相一致,而导致认知失调,情绪紧张、决策困难等异常心态;也就是说,他们在评价某些事情或进行行为决策时会因为价值观念的矛盾冲突,而引起价值评价的矛盾冲突。所以,研究德育价值评价的目的,就是引导学生进行正确的价值评价,正视并解决价值冲突。德育的价值评价对学生确立正确的价值观念、正确处理面 相似文献
18.
冯庆福 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(1):69-72
价值冲突是客观存在且对青年学生价值观念形成具有重大影响的现象,高校“两课”教学应对此予以重视。价值冲突由于社会转型、经济全球化和生活方式网络化等因素而形成,有不同的表现形式。应对价值冲突,高校“两课”教学应当：坚持主导价值观念的灌输;因势利导,培养学生适应社会转型、全球化和网络化的价值观念;充分发挥学生在价值选择中的自主性;改进教学内容,创新教学方法。 相似文献
19.
《海南广播电视大学学报》2017,(2):101-105
研究了美国著名比较教育家伯顿·R·克拉克的高等教育基本价值观,在高等教育系统内部,存在着正义、能力、自由和忠诚四种基本价值观念。这四种价值观念中,"能力"倾向于发展个体的个人本位教育目的,"自由"偏重探索真理的知识本位教育目的,"正义"和"忠诚"则代表了社会本位观的教育目的,四种价值观念在系统内既相互冲突又可相互协调,在这四种既有矛盾又可整合的基本价值观视野下探讨高等教育目的具有现实性意义,据此树立适应我国教育事业发展的高等教育目的观。 相似文献
20.
高校心理健康教育队伍中存在角色冲突、文化价值冲突以及文化内涵冲突等问题,文化冲突会促进文化的创新与发展,也会引发消极情绪,导致专业人才流失,影响大学生心理健康教育的开展。冲突只有经过整合才能增加正效应,高校心理健康教育队伍中文化冲突整合的具体方法有:机构独立,建立完善的心理健康教育体系;建立共同的心理健康教育目标,促进心理健康教育队伍之间的合作;建立交流合作机制,加强和谐对话;专业化管理,建立独立、科学的考核评估体系。 相似文献