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幼儿在与环境相互作用的过程中常赋于环境以灵性,认为环境中的一切都是有生命的,通过模仿大胆地、主动地与周围环境交流。通过与环境的相互作用获得全面发展。如何来创设良好的能激励幼儿求异创造表现的环境,挖掘幼儿创新的潜能呢?陶行知先生说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"我们立足于日常教育,从物、人、环境、时间空间等几方面着手,释放空间、时间,为幼儿创设开放式的活动环境,让幼儿在环境中主动联想、积极创造、求异表现,与同伴共享成功快乐的同时提高创新能力。 相似文献
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《幼儿园课程指导》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此在科学活动中幼儿的主动探索操作就显得尤为重要。如何有效地组织幼儿的科学活动,使幼儿产生兴趣,并能主动探索操作呢?我想主要是从材料的投放方面和对幼儿的指导这两大方面入手。 相似文献
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陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。 相似文献
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《指南》中指出:"激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,已成为幼儿科学学习的核心。"在幼儿数学教学中,操作活动的运用,能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。幼儿园数学活动中该如何激发幼儿的学习动机,培养幼儿的探究意识,发展幼儿的创造思维,树立幼儿好学创新的个性品质。这是摆在每一个教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。"而幼儿的身心发展规律和学习特点,决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而运用多媒体信息技术可以使教学信息形象生动化。在多媒体信息发展飞速的时代,我们的交互白板成为了炙手可热的教学助手。交互白板通过对文字、图片、动画和课件的演示,让教学不再枯燥乏味,幼儿们每天都兴致勃勃、精神饱满地投入到教学活动中,只要我们多思、多想,活学、活用,一定能让美术活动越变越美,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养,充分挖掘美术教育的情感教育价值,促进幼儿健全人格的形成。 相似文献
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对于幼儿来说,科学不是公式或定义,而是去关注身边事物的联系、发展与变化,进而去思考为什么、怎么办,以及大胆地求证的过程。本文通过分析科学发现区的独特教育价值以及科学发现区的建设进而揭示我们应该为幼儿建立怎样的科学发现区,在科学发现区中该怎样指导幼儿活动。 相似文献
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环境是幼儿园的隐形课程,墙面环境是幼儿课程学习的一种重要因素。秉承"幼儿在前,教师在后"的理念,发挥幼儿的主体作用,调动幼儿的参与积极性。引导幼儿多元感知,整体发展,让幼儿的学习看得见。同时给予儿童与环境充分互动的机会,共同创造孩子所喜爱的墙面环境。 相似文献