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“情智语文”理论与实践的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
孙双金 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):14-20
在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”，例如，孙双金老师倡导的“情智语文”，王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现，使我们的小语教坛纷繁不已，同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里，既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述。也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括，还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题，希望老师们能从中得到启迪和收获。[编者按] 相似文献
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“情智语文”:走向高远的境界有人说“:语文世界,尤其是文学作品,是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界,语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”,发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量,孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。—“—情智语文”指向学生智慧看得见的地方。它以“文本中的语言”为基点,注重唤醒、诱导和激发学生内在的学习动力,追求有思维性的、有表现力的、富有智慧的言语活动。在教学方法上,孙双金老师倡导“多元启悟,悟中生智”。在深… 相似文献
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焦芸岚 《学生之友(小学版)》2010,(12):24-24
记得曾经看过孙双金老师的一篇报道,教数学的我,对这位语文大师的“情智”教学．只记住了十六个字：“小脸通红,小眼发光,小手直举,小口常开。” 相似文献
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五月十一日,扬州花园小学迎来了诗意洒脱的孙双金老师.孙双金老师是情智语文的掌门人,有人这样评价他:"孙老师站在讲台前风度翩翩,光彩照人,他出众的才华、缜密的思维以及与学生之间特有的默契,把教学活动引入艺术的殿堂,听他的课是一种艺术享受."这次,我有幸聆听了孙老师的一节课《儿童诗》,充分感受了孙老师情智课堂的无穷魅力.反观自己的语文教学,这节课中实在有太多地方值得我们去揣摩和学习. 相似文献
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著名特级教师孙双金根据自己多年的教学实践总结出的情智语文教学引起小语界的广泛关注。关于情智语文教学,孙老师作了感性的描述:“好的课堂应当是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生情感的闸门不断开启,让学生 相似文献
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特级教师孙双金老师倡导“情智语文”，他认为，课堂应该是情智共生的，要以情促智，以智生情，让学生的情感闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃，的确，孙老师正在不断地用自己的教学实践诠释着他的“情智语文”。 相似文献
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许丽君 《新课程导学(上)》2013,(27)
《义务教育语文课程标准》(201 1年版)指出培养学生运用语言文字的能力,提升学生的综合素养是当前语文教学的重要任务.那就需要我们语文教师必须扎实有效地进行语言文字训练.自从孙双金老师创设情智语文教学后,情智语文教学思想和意识也逐渐成为很多语文教师追求的一种教学智慧,而古人常说"读书破万卷,下笔如有神"即告诉我们,在情智交融的语文教学过程中,还必须注重语文工具性的有效训练,练能成熟,熟能生巧.那如何让训练落到实处,收到实效呢?我个人以为应该注意以下几点: 相似文献
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侯敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):12-12
人们常说：“数学教师是清清楚楚一条线,语文教师是模模糊糊一大片。”李吉林的情境语文,孙双金的情智语文,王崧舟的诗意语文,都是强调情境和情感的,因此“情”字便成了语文阅读课堂教学中的支点。 相似文献
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【校长档案】孙双金,南京市北京东路小学校长,江苏省小学语文特级教师,江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家。2003年开始,他提出“睛智教育”的办学主张,从情智管理、情智课堂、情智课程等方面实施,取得了明显成效,“情智教育”被南京市教育局收入30个成功案例推广,获得南京市政府“素质教育创新奖”。 相似文献
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语文情智教学．是当前教育教学改革中出现的一种展现全新理念的教学方式。正如孙双金老师所诠释的：“隋智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感．点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”由此可见．语文情智教学更能使课堂教学焕发生机．有效地诱发学生的情感、开发学生的智力, 相似文献
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成尚荣 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
一“、情智语文”与“语文就是语文”在语文本质与边界的坚守中寻觅,从教学见解走向教学主张“情智语文”是孙双金的语文教学见解与主张。一个问题自然产生“:情智语文”与“语文就是语文”(成尚荣,人民教育《语文教学再“语文”一些》)相悖、相异吗?这是一个很有价值的问题,而问题的讨论对“语文就是语文”命题的认识会更为深刻。“语文就是语文”,同义的反复与强调,有其鲜明的针对性。其一,针对语文异化的可能。课程改革增强了课程结构综合的意识,开始打破学科壁垒,大门向兄弟学科敞开。我以为,语文学科的世界不妨模糊一些,也许这是一种变… 相似文献
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情智语文的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》、《人民教育》、《中国小学语文论坛》、《小学青年教师》、《江苏教育》、《福建教育》等众多主流媒体均作了相关报道。随着实践的推进，广大教师希望对情智语文有更多的了解，期望自己的教学中也能融进更多情智的因素，因此有必要对情智语文作一点较为全面的梳理。当然任何教学主张都是“摸着石头过河”，都是边实践、边发展、边完善，“情智语文”也不能例外，今天的总结是昨天的发展，也必然是明天的起点。[第一段] 相似文献
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在我国小学语文界的中生代名师中,孙双金无疑是佼佼者。他的语文课能修炼得严谨而不失潇洒、灵动而兼得高效,同他所倡导和追求的情智语文主张分不开,正如他自己诠释的:情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学,它着力于唤起学生沉睡的感情,点燃学生智慧的火花,让学生情 相似文献
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姚卫伟 《语文世界(高中版)》2011,(4):4-5
孙双金,1962年11月生,本科学历,研究生结业。全国著名语文特级教师、“情智语文”创始人、教育部首批推出的基础教育20位教育家之一、中学高级教师。现任江苏省南京市北京东路小学校长、江苏省小语会学术委员会主任、江苏省实验小学专业委员会副会长。 相似文献
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文本解读是语文教学之根．如果教师对教材解渎得好,对文本分析得透,那么课堂上一些不和谐的现象就不会产生．著名特级教师,中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出,“上好语文课,解读文书是第一步”,不但要解读文本的“字而意”, 相似文献