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黄秀兰 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):146-147
小学生数学学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程．认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素．认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上：情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上．在数学教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展． 相似文献
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王磊 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
小学生数学学习过程是认知活动和情感活动相统一、协同发展的过程。认知因素和情感因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上;情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上。我们必须注意二者的同步发展。 相似文献
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小学生是小学数学教学的主体,所有的教学工作都是围绕着小学生来进行的,但是由于小学生自身年龄小,心理思维不成熟,对数学学习认知不够,如果教师在数学教学过程中也不采取补救措施的话,就会严重影响他们的学习热情,从而影响数学教学,影响学生今后的学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
对于小学数学教学,既要考虑小学生的年龄特点和心理状态,还要结合小学生的认知规律,趣味性地开展数学教学,使小学生学习数学兴趣最大限度地激发出来,使学生自主学习的能力得到有效提升。 相似文献
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梁惠安 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
游戏是小学生的天性,有助于激发探究兴趣和参与积极性,小学数学学科教学过程中,教师要依据教学内容和小学生的学习状态合理引入数学游戏,符合小学生学习心理和认知规律的游戏化教学对于激发数学学习兴趣、突破教学难点和发展数学思维有着积极的促进作用。对此,本文首先对数学游戏进行介绍,然后对常见数学游戏类型及其在小学数学教学中的应用进行分析,并对提高数学游戏效率的策略进行详细探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
根据小学生的学习特点和个体差异,数学教材内容及要求并不完全能够吸引学生。由于小学生的学习过程主要是在教师指导下的认知过程,所以教师必须想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生。其目的在于激发学生的数学学习兴趣,变学生消极被动的学习数学局面为积极主动学习数学局面。 相似文献
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口把握学习心理优化口算教学○盛莉（南昌师范附属小学）算是指不借助任何外界工具 ,只凭思维活动进行计算的方法。根据《大纲》的要求 ,口算是小学数学教学的一项基本任务 ,其目的是通过口算教学培养学生的速算能力 ,发展学生的注意、记忆和思维能力 ,为学习笔算打下基础。因此 ,优化口算教学 ,要在准确把握小学生进行计算的学习心理的基础上 ,使之更符合小学生的认知规律和特点 ,以收事半功倍之效。下面结合教学实践浅谈如何把握小学生学习心理 ,优化口算教学过程。一、明白算理 ,掌握口算方法。小学生年龄小 ,正处在由形象思维向抽象思维… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
现代教学论认为":教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程。"如果说数学是思维的体现,是聚焦思辨的沃土,那么数学课堂就是培养小学生思辨能力、启迪学生智慧的主阵地。思辨的数学课堂必须是"身临其境"的课堂,让学生融入所学的数学情境中,充分调动学生的学习积极性,拓展学生的数学思维。对部分数学课堂模式展开分析和思考,然后尝试总结规律,最终结合实践提出认知观点,努力构建一种指向学生思辨力成长的数学课堂模式。 相似文献
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管生龙 《学生之友(小学版)》2012,(23):40-40
小学生数学学习的本质是一个特殊的心理认识过程。要使数学教学有效,就要依据学生的认知规律,利用数学知识的魅力,发挥老师的主导作用,调动小学生的主观能动性。为此我认为在课堂教学中应做到如下几点： 相似文献
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小学生心理发育尚不成熟,其对家庭生活的依赖感还十分强烈。同时,小学生在课堂学习过程中无法保障自身学习质量和效率,尤其是在数学课堂中的学习更是难以达到预期教学目标。小学数学教学中,教师要充分利用小学生的心理特点和家长"第一任教师"的优势,构建起家校互联互通的桥梁,使家校形成教育合力,借助"家"的力量有效拓展数学教学空间,做好学生的查缺补漏工作,帮助学生强化与巩固在校所学数学理论知识,落实生活化数学实践学习,从而全面提高学生的数学综合素养。 相似文献
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有效的师生互动,包括行为互动、情感互动和认知互动。在小学数学课堂教学中,如何实施有效的师生互动来促进学生的学习,笔者作了如下探索:一、定准师生互动的"起点"l.学生学习过程中的"兴趣点"。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中,教师要善于抓住学生学习过程中的"兴趣点",让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
712岁的小学生,处在心理认知结构中的"具体运算阶段",脱离自我中心、思维可逆且具有守恒性,认知活动需要具体内容作为支持,能进行群集运算。这些心理发展阶段上的特点促使小学生在学习数学知识的过程中倾向于多种多样的教学方式。通过探究户外数理游戏对小学数学教学的作用,讨论在实际教学过程中分层次、分类别、有次序地运用户外数理游戏的方法和策略,推动小学数学教学工作顺利有效地开展。 相似文献
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小学教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律。实践证明,积极引导学生动手实践操作,是符合小学生的心理特点和认知水平的,也体现了数学学科本身的特点。教学中要让学生在动手的过程中获得操作的经验,在操作过程中让学生体验到数学学习的乐趣。 相似文献
19.
刘川梅 《新课程导学(上)》2014,(23)
正培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。因此,在小学数学教学中,我们要认真学习《数学课程标准》,树立新理念,坚持以学生的发展为本,吃透文本,讲究方法,充分发挥学生学习数学的主体作用,努力提高学生的计算能力。一、巧妙导入,激发计算兴趣托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"课堂导入新课,是新授课的首要环节。依据小学生的认知心理,巧妙地创设导入情境,课堂伊始就 相似文献