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加强辅导员队伍建设是高职院校应对全新发展要求的必然选择，也是推动辅导员工作质量提升的切实保障，更是促进辅导员自身专业化发展的必由之路。目前，高职院校辅导员队伍还存在工作职责不明确、专业素养有待提升，激励机制不完善、稳定性不足等主要问题。高职院校应从重视辅导员队伍建设、积极搭建激励与发展的协同平台、“内培外引”、提高辅导员政治能力、引进阶梯式和职级式工作模式、完善辅导员准入与准出制度等方面入手，推动辅导员队伍的专业化建设和发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
本文通过分析当前各高职院校中高职教师职业能力存在的主要问题,提出了在新常态下,高职教师提升自身的职业素养能力的有效途径,希望能够为高职教学提供借鉴和参考。 相似文献
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提高高职院校专业英语教学质量的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的专业英语课程是一门专业知识与英语应用有机结合的实用课程，有其自身的特点。了解高职院校专业英语课程的特点，找出当前高职院校专业英语教学的不足，是提高高职院校专业英语教学质量的关键。 相似文献
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面对未来的挑战，高职人才的培养不仅仅是使学生掌握一种技能，还要获得一种能力。网络课程以其自身的优势为我们高职教育开辟了一条新路。通过分析高职人才所要求的整合能力和网络课程的特点，讨论了在网络课程中实施高职人才能力培养措施。 相似文献
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我国目前正在由工业经济向知识经济转变，产业结构正在调整，新的形势下，高职教育要不断改革创新，增强自身活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，大力加强对学生进行创业能力的教育是高职教育生存和发展的必要途径，也是高职教育永保青春活力的必由之路。 相似文献
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高职应用电子技术专业课程建设的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
巩云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):93-95
为培养学生的实践能力，高职院校的课程建设非常重要。文章对应用电子技术专业建设提出了一些认识和方法，以切实符合高职院校教育培养目标，以及自身建设与发展的需要。 相似文献
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在新"辽沈战役"中实现高职教育的快速发展 总被引：1，自引：0，他引：1
为振兴东北老工业基地，高职院校应从高职教育的定位、人才培养模式、构建有自身特色的教育体系等方面加速高职教育的国际化进程。 相似文献
8.
职业教育承担着基本职业能力培养的任务，高等职业教育必须以就业岗位为导向，明确自己的培养目标，根据自身优势，走有自身的特色的高职教育之路。 相似文献
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随着信息技术的逐步普及，高职院校的辅导员的学生管理工作日趋复杂。在信息技术环境下，提升自身的素养是作为成功管理者的关键，也是信息化时代赋予辅导员的神圣使命，本文从人文角度探讨了信息化环境下的高职辅导员的素养新理念。 相似文献
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技术数学--高职数学的新定位 总被引：3，自引：0，他引：3
胡胜生 《九江职业技术学院学报》2004,(1):33-33,36
文章给出高职数学的新定位，指出高职教育中技术数学的内涵以及应该予以重视的几个问题。 相似文献
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对高职新生报到率趋低的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来，高职院校新生报到率呈下降趋势，成为高职教育发展中的一个突出问题．高职新生报到率低的原因有多方面，譬如：社会对高职教育认识不高；投入不足，办学条件难以改善；办学特色不甚鲜明，专业设置不够合理；师资队伍总体水平不高；学校管理水平不高等．本文针对上述原因提出了解决的策略． 相似文献
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中职新教师在课堂教学过程中经常会出现一些问题,这些问题必须引起重视。中职新教师应在调整自身教学观念、完善课堂教学不足的基础上,提高课堂掌控力,以提高课堂教学效果。文章结合相关调研及教学实践,对中职新教师容易出现的问题,以及中职新教师提高课堂掌控力的策略和技巧进行探讨。 相似文献
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教师专业化水平是影响教育质量和办学水平的核心因素。针对我国高职教师专业化发展普遍面临专业化基础薄弱、政策支持缺失、培养培训机制不健全等困境,明确高职教师专业化的标准和要求,完善高职教师专业化的政策和制度保障机制,构建职前培养与职后培训一体化的高职教师教育体系,是全面促进高职教师专业化发展的有效策略。 相似文献
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2005年高职院校教师发表论文情况分析 总被引：2，自引：0，他引：2
对2005年我国高职院校教师发表的论文进行统计分析,结果显示论文在人均数量、质量、发表刊物、内容方面都存在一定问题。为此,各高职院校应加强对教师科研与论文写作方法的指导,办好高职院校学报,为教师提供高科研水平和论文写作能力创造平台。同时,传播、出版行业也应大力支持高职教师论文发表工作。 相似文献
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职业院校教师职业倦怠与心理健康问题的实证研究 总被引：11，自引：0，他引：11
职业倦怠是一种源于工作压力而产生的情绪衰竭、态度消极、行为消沉的不良心理适应状态。研究发现:职业院校教师的心理健康与其职业倦怠感存在统计意义上的相关;职业院校教师的不良心理水平明显高于全国常模水平,职业院校教师心理症状超常者表现于较严重的精神方面,如焦虑、精神病性与恐怖,超常比例不足10%的因子项却是普遍存在的心理困惑,如强迫、抑郁、偏执、人际敏感;工作中应当关注那些心理症状分较高的人群,如低收入者、经济不发达地区教师、无职称教师、年轻的新任教师、基础课教师、任班主任工作的教师、学历较高的教师等。职业院校教师心理健康工作任重道远。 相似文献
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激励是高职院校教师队伍管理的难题。在人力资源资本化管理的背景下,以"高职院校教师人力资本"为核心概念,借助文献法、图形分析法与模型设计,对高职院校教师人力资本结构特征、激励特征、激励现状进行深入探究,建立教师人力资本激励的"全方位"模型,分别从长期性物质与非物质激励、短期性物质与非物质激励、文化激励等五个方面提出建立高职院校教师人力资本激励机制的具体建议。 相似文献
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将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存在一些问题:兼职教师质量和数量未达到要求,不利于双师素质教学团队建设;校外兼课教师教学量占比相对偏高,不利于学生实践能力提升;校内兼课教师人数占据较大比例,不利于学生培养质量提高。针对上述问题,高职院校在内涵建设中应着力于企业高质量兼职教师队伍建设,加强校内专任教师队伍能力提升,促进校内兼课教师队伍规范化建设。 相似文献
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调查显示,目前高职教师存在专业实践操作技能不强、课程开发与科研能力薄弱等问题。推进高职教师专业化发展,应借鉴国外高职教师专业化的成功经验,从政府角度完善高职教师专业化的政策保障体系,从学校层面实施校本培训策略,同时推动教师从个人视角进行教学反思,不断提升自身职业素质和职业能力。 相似文献