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小学数学课程标准教材将解决问题贯穿在小学数学课程的全部内容之中,显然,解决问题是小学数学学习的基本形式。作为一种基本的数学学习,学生在解决问题的过程中,不仅需要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及必要的 相似文献
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正《义务教育数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、发展性、全面性,倡导全面、和谐发展的教育,倡导建构的学习,倡导培养学生具有适应未来社会变化的能力。要求"人人都能受到良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。通过教学活动"使学生获得适应未来社会和今后进一步发展必须的基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本活动经验。培养学生发现 相似文献
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范艳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):55
新的数学课程标准中指出:"学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识和基本的数学思想方法."小学数学是为学生后续学习打基础的,它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法.一、提高对小学数学教学中渗透数学思想方法的认识由于小学数学学习的是最基本的数学知识,内容简单, 相似文献
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数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能,掌握数学的基本思想方法,获得适应未来社会生活的基本能力,初步形成创新精神和实践能力,使情感、态度和价值观得到发展。在教学实践中,教师要不断适应新课程改革的需要,在改革中对数学教学进行探索,摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。一、创设生活化的学习情境,激发学习 相似文献
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小学数学课程标准教材将“解决问题”贯穿在小学数学课程的全部内容之中,显然,“解决问题”是小学数学学习的基本形式。作为一种基本的数学学习,学生在“解决问题”的过程中,不仅需要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及必要的应用技能,更需要获得作为数学灵魂的思想方法。 相似文献
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随着社会的发展，数学教育目标发生了重大变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。《数学课程标准》（实验稿）明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学生的数学学习成为学生形成健全的人格，具有终身可持续发展的力量源泉。数学课程目标的核心是促进学生的发展，具体体现在以下几个方面。１．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽… 相似文献
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“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤,是未来社会对人才的基本要求,也是一个人适应未来社会发展所必须具备的能用.为了使学生学会学习,我一改往日的教学思想,着重从培养学生的学习方式人手.《义务教育数学课程标准》也强调:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.本着这一理念,我就在教学中大胆地采用了“动手实践、自主探索、合作交流”的教学方式,逐步引导学生用新型的学习方式去学习. 相似文献
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小学数学课程标准教材将"解决问题"贯穿在小学数学课程的全部内容之中,显然,"解决问题"是小学数学学习的基本形式。作为一种基本的数学学习,学生在"解决问题"的过程中,不仅需要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及必要的应用技能,更需要获得作为数学灵魂的思想方法。因此,在"解 相似文献
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《数学课程标准》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得在适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的技能……”新课程使学生的学习方 相似文献
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2001年颁布的《数学课程标准》（实验稿）第一次将＂基本的数学思想方法＂作为学生数学学习的目标之一,要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够＂获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能＂。《数学课程标准》（2011版）则将上述课程目标进一步概括为... 相似文献
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罗方婵 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
初中数学课程标准明确提出了数学课程的总体目标:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会. 相似文献
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山云 《教学月刊(小学版)》2007,(8):13-16
《数学课程标准》提出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。""学生通过 相似文献
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2001年颁布的《数学课程标准》(实验稿)第一次将"基本的数学思想方法"作为学生数学学习的目标之一,要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够"获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能"。《数学课程标准》(2011版)则将上述课程目标进一步概括为"四基",即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。可见,《数学课程标准》(2011版)已经不再局限于通过渗透数学思想 相似文献
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《数学课程标准》中强调“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能”；“教师应帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。 相似文献
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宋静 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):41-42
随着社会的发展,数学教育目标发生了重大变化,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。数学课程标准明确指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,使学生的数学学习成为学生形成健全的人格,具有终身可持续发展的力量源泉。本文探讨小学数学教育怎样促进学生的发展。 相似文献
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对学生进行基本数学思想的培养,是数学课程改革的基本要求,也是数学教育界议论的热门话题.数学课程标准明确要求:学生通过数学学习获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”.作为数学课程教学目标“四基”中的要素之一, “数学思想”必须引起广大的数学教育工作者的高度重视. 相似文献
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《数学课程标准》在课程目标中明确指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.由此可知,《数学课 相似文献
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“数学课程标准”给小学数学教育提出的首要任务是：小学数学教学不但要让学生掌握数学基础知识、基本技能，而且还要形成基本的数学思想方法，为适应未来社会生活和进一步发展打好基础。在教学中要从八个方面有机渗透数学思想方法，提高学生的数学学习能力。 相似文献